Монография посвящена актуальной проблеме проектирования, интеграции и оценки качества цифрового контента в системе среднего профессионального образования (СПО). На основе комплексного анализа нормативно-правовой базы, отечественного и зарубежного опыта, а также эмпирического исследования, проведенного в Политехническом колледже Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, выявлены ключевые противоречия и системные барьеры, сдерживающие эффективное использование цифровых образовательных технологий. В работе представлена разработанная автором сетевая модель траекторного проектирования цифровой образовательной среды, принципиальная новизна которой заключается в переходе от парадигмы наполнения платформы к осмысленному конструированию образовательных траекторий на основе персонализированной базы инструментов и контента (ИБЦИ). Модель обеспечивает целостный подход к интеграции за счет четырех взаимосвязанных компонентов: нормативно-целевого, содержательно-дидактического, технологически-организационного и оценочно-результативного. Важным практическим результатом исследования является развернутая система критериев и показателей качества цифрового курса СПО, структурированная по четырем блокам: структурно-организационное, содержательно-дидактическое, коммуникационно-оценочное и технико-технологическое качество. Система критериев подкреплена нормативными ссылками и эмпирическими данными, что делает ее действенным инструментом для проектирования, аудита и экспертизы. Результаты исследования позволили выявить тенденции и сформулировать рекомендации по улучшению процесса применения и интеграции цифрового контента в образовательный процесс. Монография содержит конкретные методические рекомендации по формированию информационной базы цифровых инструментов (ИБЦИ), алгоритму проектирования курса и оценке его эффективности, обеспечивающие практическую реализуемость предложенной модели в условиях образовательных организаций СПО.