978-5-908083-96-6 10.31483/a-10863 Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону

В сборнике представлены статьи участников VI Региональной научно-практической конференции с международным участием «Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону». В материалах сборника отражены результаты теоретических и прикладных изысканий молодых ученых в области психологии и педагогики. Статьи представлены в авторской редакции.

 Пазухина Светлана Вячеславовна https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 svetlana.pazukhina@tolstovsky.ru Филиппова Светлана Анатольевна https://orcid.org/0000-0003-2245-3599 wega-04@mail.ru Ромашина Екатерина Юрьевна Степанова Наталия Анатольевна https://orcid.org/0000-0002-0232-9710 Пазухина Светлана Вячеславовна https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 Пазухина Светлана Вячеславовна https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 Федотенко Инна Леонидовна Брешковская Каринэ Юрьевна https://orcid.org/0000-0001-8322-5181 Декина Елена Викторовна https://orcid.org/0000-0003-4995-9071 Шалагинова Ксения Сергеевна https://orcid.org/0000-0002-9037-449X Филиппова Светлана Анатольевна https://orcid.org/0000-0003-2245-3599 Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону Psychological and Pedagogical Research – Tula Region 14 05 2026 Тула ИД «Среда» 1900 © 2026 Грачев Н. М. 2026 Грачев Н. М. Это произведение доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) 166876 Цифровые технологии как средство формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья Грачев Никита Михайлович nikitagracev779@gmail.com Федотенко Инна Леонидовна Научный руководитель fedotenkoil@tolstovsky.ru 001w4ps18 Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Россия

в статье рассматривается проблема формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Автор анализирует содержание и структуру коммуникативной компетентности педагога применительно к специфике инклюзивного образования, выявляет потенциал цифровых технологий – ассистивных средств, онлайн-симуляций, платформ электронного обучения и технологий виртуальной реальности – в контексте подготовки педагогических кадров. На основе проведённого теоретического анализа предложена модель формирования коммуникативной компетентности будущих педагогов средствами цифровых технологий, включающая целевой, содержательный, процессуальный и оценочный компоненты. Определены педагогические условия эффективной реализации модели.

 инклюзивное образование коммуникативная компетентность дети с ОВЗ цифровые технологии цифровая образовательная среда профессиональная подготовка педагогов ассистивные технологии References Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом / Н.Н. Малофеев. – В 2 ч. Ч. 1. Западная Европа. – М.: Институт коррекционной педагогики, 1996. – 180 с. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом М. Институт коррекционной педагогики Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – №5. – С. 34–42. EDN SMMBFV Зимняя И. А. Ключевые компетенции Высшее образование сегодня 2003 5 34 42 SMMBFV Кукушин В.С. Теория и методика обучения: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 474 с. EDN SKONFT Кукушин В. С. Теория и методика обучения: учебное пособие SKONFT 5-222-07126-X Ростов н/Д. Феникс Алёхина С.В. Инклюзивное образование: от политики к практике / С.В. Алёхина // Психологическая наука и образование. – 2016. – Т. 21. №1. – С. 136–145. DOI 10.17759/pse.2016210112. EDN VSEQJB Алёхина С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике Психологическая наука и образование 2016 21 1 136 145 10.17759/pse.2016210112 VSEQJB