978-5-907561-64-9 10.31483/a-10402 Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) University as a factor of Modernization of Russia: History and Prospects (to the 55th anniversary of the I.N. Ulyanov ChSU) Александров Андрей Юрьевич Aleksandrov Andrei Iurevich Широков Олег Николаевич Shirokov Oleg Nikolaevich Широков Олег Николаевич Shirokov Oleg Nikolaevich Иванова Татьяна Николаевна Ivanova Tatiana Nikolaevna https://orcid.org/0000-0003-2428-2578 Агеева Наталья Николаевна Ageeva Natalia Nikolaevna https://orcid.org/0000-0001-5705-6724 Вязова Ольга Георгиевна Viazova Olga Georgievna https://orcid.org/0000-0001-5537-2117 Дмитриева Ольга Олеговна Dmitrieva Olga Olegovna Иванова Татьяна Николаевна Ivanova Tatiana Nikolaevna https://orcid.org/0000-0003-2428-2578 Краснова Марина Николаевна Krasnova Marina Nikolaevna https://orcid.org/0000-0002-2355-8811 Идрисов Рустем Анатольевич Idrisov Rustem Anatolevich https://orcid.org/0000-0003-4737-0589 Матюшин Петр Николаевич Matiushin Petr Nikolaevich https://orcid.org/0000-0002-3098-988X Ялтаев Дмитрий Анатольевич Ialtaev Dmitrii Anatolevich Университет как фактор модернизации России: история и перспективы (к 55-летию ЧГУ им. И.Н. Ульянова) University as a factor of Modernization of Russia: History and Prospects (to the 55th anniversary of the I.N. Ulyanov ChSU) 18 10 2022 Чебоксары ИД «Среда» 2022 Copyright © Мягков Г. П., Бурганова Л. А., Агеева Н. Н., 2022 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License. 103583 Цифровизация образования в контексте явного и неявного знания Tsifrovizatsiia obrazovaniia v kontekste iavnogo i neiavnogo znaniia Мягков Герман Пантелеймонович Miagkov German Panteleimonovich gmyagkov@yandex.ru Бурганова Лариса Агдасовна Burganova Larisa А. labourg@yandex.ru https://orcid.org/0000-0001-5705-6724 Агеева Наталья Николаевна Ageeva Natalia Nikolaevna nageeva@mail.ru Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП) Россия Kazan Innovative University named after V. G. Timiryasov (IEML) Russia 03shav252 ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» Россия 03shav252 FSBEI HE "Kazan National Research Technological University" Russia 01jmd7f74 Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова Россия 01jmd7f74 Chuvash State University Russia 310 312

в статье обращается внимание на неоднозначность результатов технократической модели цифровизации высшего образования, вызывающей риски развития личности учащихся. Представлены результаты авторских исследований, свидетельствующие о том, что университетские преподаватели используют цифровые технологии обучения преимущественно как средство для облегчения своих коммуникаций со студентами, не задействуя их возможности для налаживания интерактивных форм обучения, в ходе которых создается возможность передачи неповторимого личностного опыта преподавателя. Обосновывается необходимость продвижения гуманистической парадигмы цифровизации образования с ее акцентом на личностной, субъективной составляющей цифровой коммуникации преподавателей и студентов, основу которой может составить феноменологическая концепция неявного знания М. Полани.

 неявное знание цифровизация высшего образования цифровые технологии обучения технократическая модель цифровизации образования концепция личностного знания М Полани явное знание References Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии / М. Полани. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии М. Прогресс Филипенок С.А. Концепция личностного знания М. Полани в свете актуальных философских проблем: новые эпистемологические подходы / С.А. Филипенок // Вестник Томского государственного педагогического университете. – 2013. – №5 (133). – С. 92–98. Филипенок С. А. Концепция личностного знания М. Полани в свете актуальных философских проблем: новые эпистемологические подходы Вестник Томского государственного педагогического университете 2013 5 (133) 92 98 Orr D. How is Digitalisation Affecting the Flexibility and Openness of Higher Education Provision? Results of a Global Survey Using a New Conceptual Model / D. Orr, M. Weller, R. Farrow // Journal of Interactive Media in Education. – 2019 (1): 5. – P. 1–12. – DOI: http://doi.org/10.5334/jime.523. Orr D. Weller M. Farrow R. How is Digitalisation Affecting the Flexibility and Openness of Higher Education Provision? Results of a Global Survey Using a New Conceptual Model Journal of Interactive Media in Education 2019 (1): 5 10.5334/jime.523 http://doi.org/10.5334/jime.523 Trust T. (2020). Should Teachers be Trained in Emergency Remote Training? Lessons Learned FROM the COVID-19 Pandemic / T. Trust, J. Whalen // Journal of Technology and Teacher Education, 28 (2), 189–199. Trust T. Whalen J. (2020). Should Teachers be Trained in Emergency Remote Training? Lessons Learned FROM the COVID-19 Pandemic Journal of Technology and Teacher Education 2020 28 (2) Yureva O.V. Digital Transformation and Its Risks in Higher Education: Students 'and Teachers' Attitude / O.V. Yureva, L.A. Burganova, O.Y. Kukushkina, G.P. Myagkov, D.V. Syradoev // Universal Journal of Educational Research 8 (11B): 5965–5971, 2020. DOI: 10.13189/ujer.2020.082232 Yureva O. V. Burganova L. A. Kukushkina O. Y. Myagkov G. P. Syradoev D. V. Digital Transformation and Its Risks in Higher Education: Students 'and Teachers' Attitude Universal Journal of Educational Research 2020 8 (11B) 10.13189/ujer.2020.082232