978-5-908083-96-6 10.31483/a-10863 Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону

В сборнике представлены статьи участников VI Региональной научно-практической конференции с международным участием «Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону». В материалах сборника отражены результаты теоретических и прикладных изысканий молодых ученых в области психологии и педагогики. Статьи представлены в авторской редакции.

 Пазухина Светлана Вячеславовна https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 svetlana.pazukhina@tolstovsky.ru Филиппова Светлана Анатольевна https://orcid.org/0000-0003-2245-3599 wega-04@mail.ru Ромашина Екатерина Юрьевна Степанова Наталия Анатольевна https://orcid.org/0000-0002-0232-9710 Пазухина Светлана Вячеславовна https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 Пазухина Светлана Вячеславовна https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 Федотенко Инна Леонидовна Брешковская Каринэ Юрьевна https://orcid.org/0000-0001-8322-5181 Декина Елена Викторовна https://orcid.org/0000-0003-4995-9071 Шалагинова Ксения Сергеевна https://orcid.org/0000-0002-9037-449X Филиппова Светлана Анатольевна https://orcid.org/0000-0003-2245-3599 Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону Psychological and Pedagogical Research – Tula Region 14 05 2026 Тула ИД «Среда» 1900 © 2026 Калиничев А. А. 2026 Калиничев А. А. Это произведение доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) 166683 Современные технологии развития визуально-креативного компонента мышления у подростков в образовательной среде школы Калиничев Артур Андреевич artur.calinichev@yandex.ru ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Россия

изучение основных классификаций визуально-творческого компонента. В статье изучаются подходы с позиций отечественных и зарубежных исследователей. Визуально-креативное мышление рассматривается как сложный последовательно-формируемый процесс. Предлагаются адаптивные технологии формирования визуально-креативного компонента мышления, которые способствуют развитию личности обучающегося и его самоактуализации. В тексте рассматриваются вопросы развития креативного и визуально-структурного мышления в образовательной среде, а также их роль в формировании межличностных отношений в подростковых коллективах. Особое внимание уделяется использованию интеллект-карт и других визуальных моделей для систематизации знаний, структурирования учебного материала и повышения эффективности преподавания. Описаны основные принципы построения интеллект-карт, их преимущества и ограничения по сравнению с концептуальными картами. Анализируются теоретические подходы к визуальному мышлению, основанные на трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.С. Выготский, Р. Арнхейм, Дж. Брунер), а также современные методики развития визуальной компетенции, такие как скетчноутинг и инфографика. Подчёркивается, что визуальные технологии способствуют не только лучшему усвоению информации, но и развитию коммуникативных и когнитивных навыков. В тексте также представлены методы и упражнения для формирования креативно-творческого мышления у подростков, включая коллективные игры и творческие задания, которые способствуют улучшению межличностного взаимодействия и адаптации в коллективе. В статье отмечается, что развитие визуально-творческого компонента мышления является важным фактором формирования гибких навыков, необходимых для успешной социализации и профессиональной деятельности в современном информационном обществе.

 методологический подход подростковый коллектив креативно-визуальный компонент личностные взаимодействия межличностные взаимодействия References Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев; АН СССР, Ин-т психологии. – М.: Наука, 1977. – 380 с. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания М. Наука Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм; пер. с англ. – Стер. изд. – М.: Архитектура-С, 2007. – 391 с. – ISBN 978-5-9647-0119-4. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие М. Архитектура-С Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе: саморазвитие и регуляция эмоций, самоопределение и личност. рост, ненасильств. взаимодействие / И.А. Баева. – СПб.: Речь, 2002. – ISBN 5-9268-0128-1. EDN RXXEFR Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе: саморазвитие и регуляция эмоций, самоопределение и личност. рост, ненасильств. взаимодействие RXXEFR 5-9268-0128-1 СПб. Речь Брунер Дж.С. Психология познания: за пределами непосредств. информации / Дж. Брунер; пер. с англ. К.И. Бабицкого; предисл. и общ. ред. А.Р. Лурия. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с. Брунер Дж. С. Брунер Дж. Бабицкого К. И. Лурия А. Р. Психология познания: за пределами непосредств. информации М. Прогресс Водяха С.А. Креативная идентичность и самоотношение личности старшеклассников и студентов / С.А. Водяха, Ю.Е. Водяха // Педагогическое образование в России. – 2020. – №3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnaya-identichnost-i-samootnoshenie-lichnosti-starsheklassnikov-i-studentov (дата обращения: 25.04.2026). DOI 10.26170/po20-03-07. EDN PRKYIF Водяха С. А. Водяха Ю. Е. Креативная идентичность и самоотношение личности старшеклассников и студентов Педагогическое образование в России 2020 3 10.26170/po20-03-07 PRKYIF https://cyberleninka.ru/article/n/kreativnaya-identichnost-i-samootnoshenie-lichnosti-starsheklassnikov-i-studentov Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2005. – 670 с. – ISBN 5-17-027239-1. EDN QXLUOP Выготский Л. С. Педагогическая психология QXLUOP 5-17-027239-1 М. АСТ Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Д. Гоулман. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 535 с. – ISBN 978-5-00117-040-2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ Иванов и Фербер Гостев А.А. Психология вторичного образа / А.А. Гостев; РАН, Ин-т психологии. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. – 510 с. – ISBN 978-5-9270-0115-6. Гостев А. А. Психология вторичного образа М. Ин-т психологии РАН Лагун А.В. Формирование личного информационного иммунитета в условиях постоянного информационного воздействия / А.В. Лагун, Н.Н. Строев // Ученые записки Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. – 2018. – №3 (67). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-lichnogo-informatsionnogo-immuniteta-v-usloviyah-postoyannogo-informatsionnogo-vozdeystviya (дата обращения: 08.05.2026). Лагун А. В. Строев Н. Н. Формирование личного информационного иммунитета в условиях постоянного информационного воздействия Ученые записки Санкт-Петербургского имени В 2018 3 (67) https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-lichnogo-informatsionnogo-immuniteta-v-usloviyah-postoyannogo-informatsionnogo-vozdeystviya Роэм Д. Визуальное мышление: как «продавать» свои идеи при помощи визуальных образов / Д. Роэм. – М.: Эксмо, 2010. – 350 с. – ISBN 978-5-699-42849-6. Роэм Д. Визуальное мышление: как «продавать» свои идеи при помощи визуальных образов М. Эксмо Утемов В.В. Креативная педагогика: учебник для вузов / В.В. Утемов, М.М. Зиновкина, П.М. Горев. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2026. – 237 с. – ISBN 978-5-534-08258-6. – URL: https://urait.ru/bcode/586758 (дата обращения: 08.05.2026). Утемов В. В. Зиновкина М. М. Горев П. М. Креативная педагогика: учебник для вузов https://urait.ru/bcode/586758 М. Юрайт Ширяк М.С. Восприятие и интерпретация ситуаций межличностного взаимодействия: на материале произведений живописи: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / М.С. Ширяк; Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – СПб., 2015. – 259 с. EDN EZUCFX Ширяк М. С. Ломоносова М. В. Восприятие и интерпретация ситуаций межличностного взаимодействия: на материале произведений живописи EZUCFX СПб.