this article synthesizes effective practices for teaching English to young learners (ages 5–12): Total Physical Response (TPR), storytelling, CLIL, digital tools, affective support, and assessment. Young children have concrete thinking, short attention spans (15–20 minutes), and emotions – especially enjoyment – as the strongest predictor of engagement and proficiency. TPR boosts vocabulary retention through movement. CLIL (teaching subjects through English) enhances linguistic competence. AI tools provide pronunciation feedback but require teacher training and ethical guidelines. Enjoyment directly improves achievement, not just engagement. Assessment should be low-stakes, formative, and multimodal. The key finding: enjoyment is not a “nice to have” but a core pedagogical necessity.
в статье обобщаются современные эффективные практики обучения английскому языку детей 5–12 лет: метод физического реагирования (TPR), сторителлинг, предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL), цифровые технологии, аффективная поддержка и оценивание. Младшие школьники отличаются конкретным мышлением, коротким вниманием (15–20 минут) и тем, что эмоции (особенно удовольствие) являются главным предиктором вовлечённости и успеха. TPR эффективен для запоминания лексики через движение. CLIL (обучение другим предметам через английский) повышает языковую компетенцию. Инструменты ИИ дают обратную связь по произношению, но требуют подготовки учителей и соблюдения этических норм. Удовольствие напрямую повышает успеваемость, а не только вовлечённость. Оценивание должно быть безоценочным, формирующим и многообразным. Ключевой вывод: удовольствие — не «приятное дополнение», а базовая педагогическая необходимость.