Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития Psychologically Safe Educational Environment: Design Problems and Development Prospects

В сборнике представлены статьи участников VIII Международной научно-практической конференции, посвященные актуальным вопросам проектирования и организации психологически безопасной образовательной среды. В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в области психологии и педагогики. Статьи представлены в авторской редакции.

 Пазухина Светлана Вячеславовна Pazukhina Svetlana Vyacheslavovna https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 pazuhina@mail.ru Федотенко Инна Леонидовна Fedotenko Inna Leonidovna fedotenkoil@tolstovsky.ru Филиппова Светлана Анатольевна Filippova Svetlana Svetlana anatolevna filippova https://orcid.org/0000-0003-2245-3599 filippovasa@tolstovsky.ru Федотенко Инна Леонидовна Fedotenko Inna Leonidovna Ромашина Екатерина Юрьевна Фомичева Жанна Евгеньевна Степанова Наталия Анатольевна Stepanova Nataliya Anatolevna https://orcid.org/0000-0002-0232-9710 Пазухина Светлана Вячеславовна Pazukhina Svetlana Vyacheslavovna https://orcid.org/0000-0003-3190-3520 Вержибок Галина Владиславовна Verzhibok Galina Vladislavovna https://orcid.org/0000-0002-5896-2056 Дроздова Наталия Валерьевна Иценко Александр Григорьевич Лукашеня Зоя Владимировна Lukashenia Zoia Vladimirovna Миронов Алексей Сергеевич Mironov Aleksei Sergeevich https://orcid.org/0000-0001-8535-1253 Митина Лариса Максимовна Музыченко Алла Викторовна Muzychenko Alla Viktorovna Полякова Елена Степановна Poliakova Elena Stepanovna Сергейко Светлана Антоновна Sergeiko Svetlana Svetlana Тарантей Виктор Петрович Тарантей Лариса Михайловна Tarantei Larisa Mikhailovna Яценко Татьяна Евгеньевна Yatsenko Tatyana Evgenievna Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития Psychologically Safe Educational Environment: Design Problems and Development Prospects 27 10 2026 Тула ИД «Среда» 1900 © 2026 Natalia S. Gubatenko © 2026 Губатенко Н. С. 2026 Губатенко Н. С. Natalia S. Gubatenko This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0) Это произведение доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) 169254 Психологически безопасная образовательная среда как условие продуктивной кооперации педагогов профильных классов: теоретические аспекты и перспективы проектирования A psychologically safe educational environment as a condition for productive cooperation among teachers of specialized classes: theoretical aspects and design prospects. Губатенко Наталья Сергеевна Gubatenko Natalia Sergeevna natalitrs1@gmail.com 03cjece29 Тихоокеанский государственный университет Россия 03cjece29 Pacific State University Russia

В статье представлены теоретико-методологические основы формирования психологически безопасного образовательного пространства для обеспечения эффективной кооперации педагогов профильных классов. Доказывается необходимость психологической безопасности как механизма трансформации формальной коммуникации в реальную кооперацию с ее атрибутами: единство целей, взаимная зависимость, коллективная ответственность. Выявляются риски формального взаимодействия: давление, «приватизация» опыта. По материалам актуальных зарубежных и российских теорий рассматривается формирование условий безопасности. Отдельно рассмотрена особенность психолого-педагогической специфики: функция профориентации-идентификации через взаимодействие педагогов. Представлены векторы построения безопасного образовательного пространства: формирование рефлексивной культуры, деприватизация деятельности, дифференцированное лидерство.

The article presents the theoretical and methodological foundations for creating a psychologically safe educational environment to ensure effective cooperation among teachers of specialized classes. The necessity of psychological safety is proven as a mechanism for transforming formal communication into real cooperation with its attributes: unity of goals, mutual dependence, and collective responsibility. The risks of formal interaction are identified: pressure and the “privatization” of experience. Based on the materials of current foreign and Russian theories, the formation of safety conditions is examined. The specific features of the psychological and pedagogical context are considered separately: the function of career guidance and identification through the interaction of teachers. The vectors for building a safe educational space are presented: the formation of a reflective culture, the deprivatization of activities, and differentiated leadership.

 психологическая безопасность профильное образование профессиональная идентичность сотрудничество педагогов распределенное лидерство деконструкция практики Psychological safety professional identity teacher collaboration specialized education deconstruction of practice distributed leadership References Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : Сударыня, 1999. – 28 с. Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении СПб. Сударыня Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика : практическое пособие / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2025. – 299 с. Водопьянова Н. Е. Старченкова Е. С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика : практическое пособие М. Юрайт Deci, E. L. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior / E. L. Deci, R. M. Ryan. – New York : Plenum Press, 1985. – 372 p. Deci E. L. Ryan R. M. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior New York Plenum Press Hargreaves, A. Teacher collaboration: 30 years of research on its nature, forms, limitations and effects / A. Hargreaves // Teachers and Teaching: Theory and Practice. – 2019. – Vol. 25, No. 5. – P. 603–621. Hargreaves A. Teacher collaboration: 30 years of research on its nature, forms, limitations and effects Teachers and Teaching: Theory and Practice 2019 25 5 603 621 Little, J. W. The Persistence of Privacy: Autonomy and Initiative in Teachers’ Professional Relations / J. W. Little // Teachers College Record. – 1990. – Vol. 91, No. 4. – P. 509–536. Little J. W. The Persistence of Privacy: Autonomy and Initiative in Teachers’ Professional Relations Teachers College Record 1990 91 4 509 536 Spillane, J. P. Distributed Leadership / J. P. Spillane // The Educational Forum. – 2005. – Vol. 69, No. 2. – P. 143–150. Spillane J. P. Distributed Leadership The Educational Forum 2005 69 2 143 150 Harris, A. Teacher Leadership as Distributed Leadership: Heresy, Fantasy or Possibility? / A. Harris // School Leadership & Management. – 2003. – Vol. 23, No. 3. – P. 313–324. Harris A. Teacher Leadership as Distributed Leadership: Heresy, Fantasy or Possibility? School Leadership & Management 2003 23 3 313 324