978-5-6043435-8-6 10.31483/a-81 Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2019 Current trends in the development of education system

В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященные актуальным вопросам образовательных процессов. В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в области образования.

 chief_editor Мурзина Жанна Владимировна Murzina Zhanna Vladimirovna https://orcid.org/0000-0003-1322-0515 jinnist@yandex.ru Богатырева Ольга Леонидовна Bogatyreva Olga Leonidovna https://orcid.org/0000-0001-5316-2423 chrio2020@mail.ru Егорова Анна Семёновна Egorova Anna Semenovna https://orcid.org/0000-0002-3603-171X annaerenar@mail.ru Мурзина Жанна Владимировна Murzina Zhanna Vladimirovna https://orcid.org/0000-0003-1322-0515 Богатырева Ольга Леонидовна Bogatyreva Olga Leonidovna https://orcid.org/0000-0001-5316-2423 Васильева Людмила Геннадьевна Vasileva Ludmila Gennadevna https://orcid.org/0000-0002-7160-5475 Егорова Анна Семёновна Egorova Anna Semenovna https://orcid.org/0000-0002-3603-171X Павлов Владимир Иванович Pavlov Vladimir Ivanovich https://orcid.org/0000-0002-4013-7154 Руссков Станислав Пименович Russkov Stanislav Pimenovich Трофимова Валентина Ивановна Trofimova Valentina Ivanovna https://orcid.org/0000-0003-3765-2320 Федорова Алевтина Рюриковна Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2019 Current trends in the development of education system 19 08 2019 Чебоксары ИД «Среда» 2019 Copyright © Мухаммад Х. И., Мухаммад Л. П., 2019 2019 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License. 10.31483/r-33383 33383 Когнитивный компонент в антропологически ориентированном учебном процессе по иностранному языку Kognitivnyi komponent v antropologicheski orientirovannom uchebnom protsesse po inostrannomu iazyku Мухаммад Халид Иннаят Али Muhammad Khalid Innayat Ali khalidrus@mail.ru https://orcid.org/0000-0003-3946-9554 Мухаммад Людмила Петровна Muhammad Ludmila Petrovna ludmilamuh@yandex.ru Научно-производственное предприятие «Юникорн» Россия Nauchno-proizvodstvennoe predpriiatie "Iunikorn" Russia 020z26690 Московский государственный лингвистический университет Россия 020z26690 Moscow State Linguistic University Russia 102 109

в статье рассмотрен когнитивный компонент в антропологически ориентированном учебном процессе по иностранному языку: русскому языку как иностранному. Проблематика исследования связана с непомерными трудностями, которые испытывают иностранные учащиеся на современных подготовительных факультетах России. Цель статьи – разработать оптимальную модель включения когнитивного компонента в антропологически ориентированное обучение иностранцев русскому языку. Теоретическая значимость работы – в непротиворечивом совмещении, с одной стороны, гуманистического, с другой – когнитивного подходов. Данное совмещение основано на создании иерархически организованной лингводидактической модели, вершину которой составляет антропологический принцип, реализация которого осуществляется за счёт когнитивного компонента. Новизна исследования заключается в конструировании системы обучения, результирующей фазой которого является удовлетворение экзистенциальных (в том числе и коммуникативных) потребностей учащихся. Решение данной педагогической задачи возможно исключительно за счёт обогащения когнитивной архитектоники языковой личности иностранного учащегося когнитивными репрезентациями, связанными с усвоением русского языка. В данном процессе новые репрезентации встраиваются в уже сформированные у учащегося когнитивные образования.

 русский язык как иностранный когнитивный компонент национальная языковая личность языковое сознание обучающая модель интегрирование Публикация подготовлена в рамках поддержанного РФФИ научного проекта №19–013–00627. References Арутюнов А.Р. Коммуникативный интенсивный курс для заданного контингента учащихся. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1989. – 90 с. Арутюнов А. Р. Коммуникативный интенсивный курс для заданного контингента учащихся М. Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Васюхно Л.П. Учет катафорической функции падежной формы при обучении чтению студентов-нефилологов: дис. ... канд. пед. наук. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1996. – 266 с. Васюхно Л. П. Учет катафорической функции падежной формы при обучении чтению студентов-нефилологов М. Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Выготский Л.С. Мышление и речь. 5-е изд., испр. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с. Выготский Л. С. Мышление и речь М. Лабиринт Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. – М.: Русский язык, 1989. – 220 с. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку М. Русский язык Изаренков Д.И. Лингвометодическая интерпретация учебного текста // Вестник МАПРЯЛ. – 1995. – №10. – С. 19–21. Изаренков Д. И. Лингвометодическая интерпретация учебного текста Вестник МАПРЯЛ 1995 10 19 21 Кант И. Сочинения: в 6 т. Т.6. Антропологическая дидактика. – М., 1966. – С. 349–588. Кант И. Сочинения 349 588 М. Константинова А.Ю. Современный русский язык. Морфология. Учебник для бакалавров. – М., 2008. – 288 с. Константинова А. Ю. Современный русский язык. Морфология М. Кубрякова Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова, В.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац [и др.]. – М.: МГУ, 1996. – 247 с. Кубрякова Е. С. Демьянков В. З. Панкрац Ю. Г. Краткий словарь когнитивных терминов М. МГУ Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.; Воронеж, 2001. – 448 с. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии М. Лефрансуа Ли. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 576 с. Лефрансуа Ли. Прикладная педагогическая психология СПб. Прайм-Еврознак Методика. Заочное повышение квалификации преподавателей русского языка / под ред. А.А. Леонтьева, Т.А. Королёвой. – М., 1988. – С. 19–21. Леонтьев А. А. Королёва Т. А. Методика. Заочное повышение квалификации преподавателей русского языка 19 21 М. Мухаммад Ван Лися. Описательный текст в учебном процессе китайских студентов-филологов (начальный этап обучения) // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2017. – №4. – С. 18–25. Мухаммад Ван Лися. Описательный текст в учебном процессе китайских студентов-филологов (начальный этап обучения) Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом 2017 4 18 25 Мухаммад Л.П. Антропологический аспект разработки понятия субъектности в советском и постсоветском научном пространстве / Мухаммад Л.П., Мухаммад Х.И.А., Хетагурова Н.Н. // Мир русского слова и русское слово в мире. Т. 4. – Варна, 2007. – С. 222–226. Мухаммад Л. П. Хетагурова Н. Н. Антропологический аспект разработки понятия субъектности в советском и постсоветском научном пространстве 222 226 Варна Мухаммад Л.П. Российская антропологическая лингводидактика. Истоки и перспективы // Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XIX Кирилло-Мефодиевские чтения. Материалы Международной научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XIX Кирилло-Мефодиевские чтения» в рамках Международного Кирилло-Мефодиевского фестиваля славянских языков и культур, 2018. – С. 663–667. Мухаммад Л. П. Российская антропологическая лингводидактика. Истоки и перспективы 663 667 Мухаммад Х.И.А. Прагматический компонент «взаимодействие» в аудиторном дискурсе. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2006. – 24 с. Мухаммад Х. Прагматический компонент «взаимодействие» в аудиторном дискурсе М. Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль. – 3-е изд. / Н. П. Андрюшина, Г. А. Битехтина, Т.Е. Владимирова [и др.]. – СПб.: Златоуст, 2015. – 64 с. Андрюшина Н. П. Битехтина Г. А. Владимирова Т. Е. Требования к Первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Профессиональный модуль Спб. Златоуст Ушинский К.Д. Собр. сочинений в 8 т. Человек как предмет воспитания (опыт педагогической антропологии). – Т. 1. М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. С. 11–682. Ушинский К. Д. Собр. сочинений в 8 т. Человек как предмет воспитания (опыт педагогической антропологии) 11 682 М. Чайлак Х. Аудиторный дискурс как инновационная площадка по развитию языковой личности инофона / Х. Чайлак, Л.П. Мухаммад // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. – 2017. – Т. 15. – №1. – С. 77–90. Чайлак Х. Мухаммад Л. П. Аудиторный дискурс как инновационная площадка по развитию языковой личности инофона Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания 2017 1 77 90 Шаньчжи Ч. Иероглифический знак как символ реализации когнитивного аспекта в процессе обучения русскому языку китайских учащихся (начальный этап обучения) / Чжан Шаньчжи, В.В. Шмелькова // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. – 2018. – №2. – С. 17–20. Шаньчжи Ч. Шмелькова В. В. Иероглифический знак как символ реализации когнитивного аспекта в процессе обучения русскому языку китайских учащихся (начальный этап обучения) Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом 2018 2 17 20 Bruner J.S. The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1961. – P. 21–65. Bruner J. S. The process of education 21 65 Cambridge Muhammad L.P. Modeling a methodology for teaching a foreign language on the principles of anthropological linguodidactics (initial stage of learning) / Muhammad L.P., Tatarinova N.V., Khaleeva O.N. // Herald NAMSCA. – 2019. – №1. – P. 115–121. Muhammad L. P. Tatarinova N. V. Khaleeva O. N. Modeling a methodology for teaching a foreign language on the principles of anthropological linguodidactics (initial stage of learning) Herald NAMSCA 2019 1 115 121 Константинова А.Ю. Современный русский язык. Морфология. Учебник для бакалавров. – М., 2008. – 288 с. Константинова А. Ю. Современный русский язык. Морфология М.