978-5-907313-18-7 10.31483/a-138 Образование и педагогика: теория, методология, опыт Education and science: current trends

В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития образования и педагогики.

 chief_editor Мурзина Жанна Владимировна Murzina Zhanna Vladimirovna https://orcid.org/0000-0003-1322-0515 jinnist@yandex.ru Богатырева Ольга Леонидовна Bogatyreva Olga Leonidovna https://orcid.org/0000-0001-5316-2423 chrio2020@mail.ru ИД «Среда» 2020 Copyright © Леднёва В. С., Мошурова Л. В., Корчагина Н. С., Коломацкая В. В., 2020 2020 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License. 75032 Парадигмы современного образования The Paradigms of Modern Education Леднёва Вера Сергеевна Ledniova Vera Sergeevna lvsmed@yandex.ru Мошурова Лариса Васильевна Moshurova Larisa Vasilevna ruslan4ic93@mail.ru Корчагина Надежда Сергеевна Korchagina Nadezhda Sergeevna nadia-nadezda-2014@yandex.ru Коломацкая Виктория Валерьевна Kolomatskaia Viktoriia Valerevna viktoriaklm@mail.ru ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко» Минздрава России Россия FSBEI of HE “N.N. Burdenko Voronezh State Medical University” of the Ministry of Healthcare of the Russian Federation Russia 72 81

парадигма представляет собой модель, основание выбора, образец, необходимый для решения научных задач и проблем. Образовательной парадигмой является совокупность теоретических предпосылок, которые определяют варианты подходов к построению процесса образования и непосредственно образовательную практику (разработку педагогических заданий, стилей взаимодействия между участниками). На первый взгляд, она является частью научной парадигмы, но не стоит забывать, что образовательная парадигма отражает непосредственно личную философию педагога, создающего процесс образования.

a paradigm can be defined as the basis of choice for solving scientific problems, a model, and an example of solving scientific problems. The educational paradigm is a set of theoretical prerequisites that determine the approaches to building the educational process and the educational practice itself (the development of pedagogical tasks, styles of interaction of the educational process participants, etc.). The educational paradigm, at first glance, is part of the scientific paradigm, but the fact that it reflects the personal philosophy of the teacher who creates the educational process should not be ignored.

 образование парадигма деловая игра мозговой штурм практическое занятие семинар круглый стол education paradigm business game practical lesson seminar brainstorming round table References Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение. Вопросы теории и практики. – М., 2006. – 163 с. Алексеев Н. А. Личностно ориентированное обучение. Вопросы теории и практики М. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 2002. – 445 с. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества М. Искусство Белкин А. Еще одна парадигма образования // Высшее образование в России. – 2000. – №1. – С. 92–97. Белкин А. Еще одна парадигма образования Высшее образование в России 2000 №1 92 97 Бережнова Е.В. Парадигма науки и тенденции развития образования / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский // Педагогика. – 2007. – №1. – С. 22–28. Бережнова Е. В. Краевский В. В. Парадигма науки и тенденции развития образования Педагогика 2007 №1 22 28 Бондаревская Е.В. Научно-теоретические основы личностно-ориентированного образования // Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии: сб. науч. раб. – Ростов н/Д: Ростовский госпедуниверситет, 1995. – С. 5–22. Бондаревская Е. В. Научно-теоретические основы личностно-ориентированного образования Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии 5 22 Ростов н/Д Ростовский госпедуниверситет Бордовская Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 304 с. Бордовская Н. В. Реан А. А. Педагогика: учебное пособие СПб. Питер Бельдей В.А. Современные парадигмы субъективности: дис. … канд. филос. наук. – СПб., 1996. – 175 с. Бельдей В. А. Современные парадигмы субъективности СПб. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. – №4. – С. 64–69. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Педагогика 1997 №4 64 69 Ильин Г. От педагогической парадигмы к образовательной // Высшее образование в России. – 2000. – №1. – С. 64–69. Ильин Г. От педагогической парадигмы к образовательной Высшее образование в России 2000 №1 64 69 Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. – 1995. – №6. – С. 46–55. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы Педагогика 1995 №6 46 55 Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса // Педагогика. – 1999. – №3. – С. 40–46. Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса Педагогика 1999 №3 40 46 Романенко И.Б. Образовательные парадигмы в истории философии: автореф. дис. ... д-ра филос. наук. – М., 2003. – 48 с. Романенко И. Б. Образовательные парадигмы в истории философии М. Савельев А.Я. Инновационное образование и научные школы // Вестник высшей школы. – 2000. – №5. – С. 15–18. Савельев А. Я. Инновационное образование и научные школы Вестник высшей школы 2000 №5 15 18 Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – М., 2000. – 48 с. Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности М.