Особенности формирования лексической стороны речи у детей с умственной отсталостью
Статья в сборнике трудов конференции
- Опубликовано в:
- III Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых»
- Автор:
- Синякова М. В. 1
- Рубрика:
- Особенности социальной адаптации лиц с сенсорными, ментальными и поведенческими нарушениями
- Страницы:
- 310-312
- Получена: 05.04.2023
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 1028 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Синякова М. В. Особенности формирования лексической стороны речи у детей с умственной отсталостью: сборник трудов конференции. // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых : материалы III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Тула, Apr 6, 2023) / editorial board: С. Н. Башинова [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2023. – pp. 310-312. – ISBN 978-5-907688-23-0.
Аннотаци
В статье представлен обзор научной литературы по проблеме формирования лексики у детей с умственной отсталостью (развитие и состояние активного и пассивного словаря), а также описываются нарушения фонематического слуха, дифференциации слов, лексико-грамматических конструкций, понимания речи, произнесения звуков и общего звучания речи в целом. Рассматриваются причины недоразвития речи детей, а также факторы избегания речевого общения. По результатам анализа литературы отмечается необходимость организации раннего коррекционно-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями данной категории. Для улучшения навыков общения и речевого потенциала в работе с такими детьми предлагается использование средства альтернативной коммуникации.
Список литературы
- 1. Агаева И.Б. Формирование речи у обучающихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью средствами альтернативной коммуникации: практико-ориентированная монография; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2017. – 148 с.
- 2. Альтернативная и дополнительная коммуникация: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями» / сост. О.Н. Тверская, М.А. Щепелина; выпуск. ред. А.Г. Гилева; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2018. – 338 с.
- 3. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интелектуальными нарушениями, а также с РАС / С. фон Течнер, Харальд Мартинсен. – М.: Теревинф, 2014. – 432 с.
- 4. Катаева А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. ‒ М., 2005. ‒ 208 с.
- 5. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: учеб. пособ. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. ‒ М.: Просвещение, 1983. – 136 с.
- 6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. – 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 300 с.
- 7. Нестеренко А.А. Развитие импрессивной речи дошкольников с общим недоразвитием речи / А.А. Нестеренко, В.А. Дегальцева // Современные тенденции развития системы образования: сборник статей (Чебоксары, 8 февр. 2019 г.) – Чебоксары: Среда, 2019. – 239 с.
- 8. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого ребенка. ‒ М., 1970. – 192 с
- 9. Лурия А.Р. Некоторые проблемы изучения высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка / А.Р. Лурия. – М., 1956. – Т. 1. – С. 10.
Комментарии(0)