Лекция-провокация в преподавании технических дисциплин в инженерном вузе

Статья в сборнике трудов конференции
Международная научно-практическая конференция «Педагогические и социологические аспекты образования»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международная научно-практическая конференция «Педагогические и социологические аспекты образования»
Автор:
Школяренко Р. О. 1 , Хохлова М. В. 1
Рубрика:
Модернизация содержания и технологий профессионального образования
Страницы:
161-163
Получена: 07.04.2018

Рейтинг:
Статья просмотрена:
4619 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Брянский государственный инженерно-технологический университет»
Для цитирования:
Школяренко Р. О. Лекция-провокация в преподавании технических дисциплин в инженерном вузе: сборник трудов конференции. / Р. О. Школяренко, М. В. Хохлова // Педагогические и социологические аспекты образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, Apr 25, 2018) / editorial board: Л. А. Абрамова [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2018. – pp. 161-163. – ISBN 978-5-6040294-1-1.

Аннотаци

Лекции – неотъемлемая часть образовательного процесса. Одна из разновидностей интерактивных форм лекции – лекция-провокация. Использование данного метода отличается рядом характерных особенностей, которые имеют свои достоинства и недостатки. Использование «Запланированных ошибок» в гуманитарных науках широко представлено в различной литературе. Однако применительно к техническим дисциплинам эта форма занятия не получила широкого распространения и практически не рассмотрена в литературе. В данной работе рассмотрено использование лекции-провокации применительно к техническим дисциплинам на примере «Детали машин»

Список литературы

  1. 1. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». – 2012. – №2. – С. 1–18.
  2. 2. Загвязинский В.И. Вузовская лекция в структуре современного учебного процесса // Образование и наука. – 2014. – №2 (111). – С. 34–47.
  3. 3. Зылева Н.В. Лекция-провокация или использование педагогического приёма «запланированная ошибка» в преподавании экономических дисциплин // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. – 2015. – Т. 1. – №2. – С. 214–226.
  4. 4. Истомина И.В. Методика проведения лекции-провокации для студентов исторического факультета / И.В. Истомина, С.П. Шаповалова // VIII Международная научно-практическая конференция «Педагогическое мастерство и педагогические технологии». – 2016. – №2 (8). – С. 60–64.
  5. 5. Кругликов В.Н. Лекция в эпоху информационного общества и её перспективы в будущем // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. – 2017. – №1. – С. 142–151.
  6. 6. Лобашев Д.В. Аспекты диалогического подхода в процессах обучения // Интеграция образования. – 2014. – №3. – С. 115–120.
  7. 7. Михайлина С.А. Проблемная лекция как актуальная форма интерактивного обучения // Экономические и социально-гуманитарные исследования. – 2017. – №1 (13). – С. 101–106.
  8. 8. Педагогический словарь: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – М. Академия, 2008. – 352 с.
  9. 9. Реутова Е.А. Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза: Методические рекомендации для преподавателей Новосибирского ГАУ. – Новосибирск: Изд-во, НГАУ, 2012. – 58 с.
  10. 10. Хохлова М.В. Реализация принципов мониторинга качества основных профессиональных образовательных программ в инженерно-технологическом вузе / М.В. Хохлова, С.В. Лукашов // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №5 [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=27006 (дата обращения: 02.01.2018).

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.