Управление учебным и свободным временем в процессе академического образования

Глава в книге
DOI: 10.31483/r-109674
Open Access
монография «Современные вопросы  педагогики и психологии: теоретико-методологические подходы и практические результаты исследований»
Creative commons logo
Опубликовано в:
монография «Современные вопросы педагогики и психологии: теоретико-методологические подходы и практические результаты исследований»
Автор:
Кугай А. И. 1
Рубрика:
Глава 2
Страницы:
32-48
Получена: 03.01.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
748 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Северо-Западный институт управления ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ»
Для цитирования:

Аннотаци

В главе представлены различные способы эффективного управления временем в академическом обучении, имея в качестве предпосылки, что это абстрактный ресурс, им трудно управлять, но оно оказывает существенное влияние на студенческую жизнь. В целом современный человек становится все более занятым, ощущая разрыв между количеством действий, которые он хочет выполнить, и способностью выполнить их своевременно, без стресса. В процессе обучения в студенты стоят перед необходимостью перестроить свой способ использования временного ресурса, а также другие связанные с ним ресурсы, становясь, таким образом, более организованными, что оказывает влияние на результатах их деятельности. В случае академической среды для студентов, участвующих в образовательном процессе, источники стресса находятся либо на уровне контекста обучения: люди в близкой группе или отдельные преподаватели, членство в группе, конкуренция с равными, также напряженные отношения с лицами, принимающими решения, изменения на уровне системы, института, различные события в общественной жизни, или на уровне самой учебной деятельности: характер задач, их объем, сложность, наличие сроков, ограничений, условий обучения, неоправданных правил и привычек, неоднозначность ролей, их отсутствие желания их присвоения. Исследование направлено на изложение нескольких эффективных принципов действий, связанных с управлением временем, которые могут быть полезны как для учащихся, так и для педагогов.

Список литературы

  1. 1. Кугай А.И. Болонский процесс и национальная традиция: достоинства и издержки / А.И. Кугай // Управленческое консультирование. – 2011. – №2 (42). – С. 194–201. – EDN ODWUUP
  2. 2. Кугай А.И. Со-воспитательная роль городского пространства в социализации детей: Фламандский опыт / А.И. Кугай // Современные вызовы образования и психология формирования личности: монография. – Чебоксары: Среда, 2023. – С. 203–213.
  3. 3. Кугай А.И. Позитивное развитие молодежи в контексте семейного досуга / А.И. Кугай // Современные вызовы образования и психология формирования личности: монография / Т.Е. Демидова, Г.А. Волковицкая, К.В. Кулемина [и др.]; гл. ред. Ж.В. Мурзина; Чувашский республиканский институт образования. – Чебоксары: Среда, 2023. – С. 44–52.
  4. 4. Кугай А.И. Пространство дома как социологическая категория / А.И. Кугай // Стратегии устойчивого развития: экономические, юридические и социальные аспекты: монография. – Чебоксары: Среда, 2023.
  5. 5. Băban A. Psychology of Health, Course Support, Cluj – Napoca: «Babeş Bolyai», University, 2005.
  6. 6. Candy P. Self-regulation for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. San-Francisco: Jossey-Bass, 1991.
  7. 7. Cerghit I. Alternative and Complementary Instruction Systems. Structures, Styles, Strategies. Bucharest: Aramis Publishing House, 2002.
  8. 8. Covey S. Efficiency in seven steps or an ABC of wisdom. Bucharest: All Publishing House, 1996.
  9. 9. Corodeanu D.T. Time Management or Techniques and Instruments to save time efficiently. In Scientific Anals of Alexandru Ioan Cuza University, Iasi, Economics Sciences, (LII/LIII), 2006. Рp. 168–179.
  10. 10. Eratay E., Aydoğan Y. (2015). Study of the Relationship Between Leisure Time Activities and Assertiveness Levels of Students of Abant Izzet Baysal University. In Procedia – Social and behavioral sciences, (191), 2213–2218.
  11. 11. Juran J.M., Godfrey A.B. Juran's Quality Handbook. Fifth Edition. Mc Grow Hill. 1999.
  12. 12. Knowles M. Andragogy in action: aplying modern principles of adult learning. San Francisco, Washington, London: Josseyy ass Publishers, 1985.
  13. 13. Lazarus R.S. Toward better research on stress an coping. In American Psychologist, 2001, (55), 665–673.
  14. 14. Manolescu M. Assessing Activity between Cognition and Metacognition. Bucharest: Meteor Press Publishing House, 2004.
  15. 15. Mamali C. Technology and Goals of Education. Self-organized Learning. In Forum (1), 1987. Pp. 60–67.
  16. 16. Negovan V. Autonomy in Academic Learning: Bases and Resources. Bucharest: Curtea Veche Publishing House, 2004.
  17. 17. Noel B. The metacognition. Bruxelles: De Boeck Universite, 2001.
  18. 18. Schunk D.H. Self-efficacy and academic motivation, Educational Psychologist, 1991, (26), 207–231.
  19. 19. Suskie L. Assesing Students Learning. A common Sense Guide. Third Edition. San Francisco, CA: Jossey Bas, 2018.
  20. 20. Watkins C., Carnell E., Lodge C., Wagner P., Whalley C. Learning about Learning. Resources for supporting effective learning. London: Routledge, 2000.
  21. 21. Zimmerman B.J., Schunk D.H. Self-regulated learning and academic achievement: theory, research and practice. New York: Springer, Berlin: Heidelberg, 1989.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.