Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Социально-педагогические вопросы образования и вос...
  4. Резильентная образовательная среда как условие ака...

Резильентная образовательная среда как условие академической успешности ребенка с ОВЗ (на примере детей с ЗПР)

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Социально-педагогические вопросы образования и воспитания»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Социально-педагогические вопросы образования и воспитания»
Автор:
Бисерова Г. К. 1
Рубрика:
Инклюзивное образование как ресурс создания толерантной среды
Страницы:
206-208
Получена: 19.02.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
850 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 АВ «Хусан (Атăл çумĕ) федераци университечĕ» ФГАВУ Елабуга институчĕ
Для цитирования:
Бисерова Г. К. Резильентная образовательная среда как условие академической успешности ребенка с ОВЗ (на примере детей с ЗПР): сборник трудов конференции. // Социально-педагогические вопросы образования и воспитания : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Чебоксары, Feb 16, 2024) / editorial board: Ж. В. Мурзина [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2024. – pp. 206-208. – ISBN 978-5-907830-08-0.

Аннотаци

Требования к образовательным организациям сегодня исходят из необходимости ее социокультурной модернизации, использования в учебно-воспитательном процессе новых эффективных способов повышения качества образования, с учетом инклюзивной составляющей образовательной среды. Этот подход объясняет необходимость конкретизации и актуализации такой малоизученной научной категории как «резильентная образовательная среда», в контексте ее влияния на успеваемость особенных детей. Нами было проведено исследование обучающихся с ОВЗ, показавшее, что сегодня в недостаточной мере реализуется резильентный подход при обучении детей с патологиями в психофизическом развитии.

Список литературы

  1. 1. Звягинцев Р.С. Резильентные школы в России: методы определения и практики работы: резюме дис. … канд. наук об образовании / Р.С. Звягинцев. – М., 2022. – 53 с. EDN AAFRLK
  2. 2. Мадди С. Смыслообразование в процессах принятия решения / С. Мадди // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. №6. – С. 85–112 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/ 3836222/page:12/ (дата обращения: 19.02.2024).
  3. 3. Пинская М.А. Поверх барьеров: исследуем резильентные школы / М.А. Пинская, Т.Е. Хавенсон, С.Г. Косаревский [и др.] // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. – 2018. –№2. – С. 198–221. DOI 10.17323/1814-9545-2018-2-198-227. EDN XSHHGP
  4. 4. Masten A. (2014). Global Perspectives on Resilience in Children and Youth. Child Development, 85(1), 6–20. https://doi.org/10.1111/cdev.12205
  5. 5. Pinskaya M., Kosaretsky S., Zvyagintsev R., & Derbishire N. (2019). Building resilient schools in Russia: effective policy strategies (Построение резильентных школ в России: эффективные стратегии политики). School Leadership & Management, 39(2), 127–144. https://doi.org/10.1080/13632434.2018.1470501
  6. 6. Siraj I., & Taggart B. (2014). Exploring Effective Pedagogy in Primary Schools : Evidence from Research. 57 p.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.