Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Сормовские чтения-2025: научно-образовательное про...
  4. Сущность технологии эвристического обучения

Сущность технологии эвристического обучения

Статья в сборнике трудов конференции
Международная научно-практическая конференция «Сормовские чтения-2025: научно-образовательное пространство, реалии и перспективы повышения качества образования»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международная научно-практическая конференция «Сормовские чтения-2025: научно-образовательное пространство, реалии и перспективы повышения качества образования»
Автор:
Булат В. Ю. 1
Рубрика:
Инновации в образовании: интеграция новых знаний и технологий в учебные программы
Страницы:
14-17
Получена: 17.02.2025

Рейтинг:
Статья просмотрена:
222 раз
Размещено в:
РИНЦ Информрегистр
1 ФГБОУ ВО «Херсонский государственный педагогический университет»
Для цитирования:
Булат В. Ю. Сущность технологии эвристического обучения: сборник трудов конференции. // Сормовские чтения-2025: научно-образовательное пространство, реалии и перспективы повышения качества образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Краснодар, Feb 14, 2025) / editorial board: В. М. Гребенникова [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2025. – pp. 14-17. – ISBN 978-5-907965-24-9.

Аннотаци

В статье рассматривается технология эвристического обучения как подход, ориентированный на самостоятельное создание обучающимися индивидуального смысла, целей и содержания образования, а также осознанное управление учебным процессом. Подчеркивается, что эвристическое обучение предполагает не просто усвоение готовых знаний, а активное открытие новых или расширение границ уже известного материала. Ключевыми элементами эвристического обучения выделяются диалоговое взаимодействие, проблемный характер обучения и вариативность подходов.

Список литературы

  1. 1. Белова Е.С. Диалогическое взаимодействие в процессе решения школьниками мыслительных задач: автореф. … канд. психол. наук / Е.С. Белова. – М., 1990. – 21 c. EDN ZJBNMJ
  2. 2. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе: учебное пособие / С.И. Брызгалова. – Калининград: Калинингр. гос. ун-т., 1995. – 70 с.
  3. 3. Жукина Е.В. Стратегии совладания со стрессом на разных этапах профессионализации инженеров / Е.В. Жукина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6. Философия, политология, социология, психология и право. – 2007. – №2. – С. 177.
  4. 4. Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. – М.: Политиздат, 1988. – 315 c.
  5. 5. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: кн. для учителя / С.Ю. Курганов. – М.: Просвещение, 1989. – 126 c.
  6. 6. Кучинский Г.М. Диалог в процессе решения мыслительных задач: специальность 19.00.01: дис. … канд. психол. наук / Г.М. Кучинский. – Минск, 1980. – 201 c.
  7. 7. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 364 c.
  8. 8. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика: учебное пособие / В.Н. Соколов. – М.: Аспект Пресс, 1995. – С. 256.
  9. 9. Соколов В.Н. Педагогическое взаимодействие в эвристическом обучении: 13.00.01: автореф. … канд. пед. наук / В.Н. Соколов; Волгоградский гос. пед. ун-т. – Волгоград, 1997. – 42 с.
  10. 10. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. – 415 с.
  11. 11. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика / А.В. Хуторской. – М.: Международная педагогическая академия, 1998. – 266 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.