Кӗçӗн классенче дисграфин расна тӗсӗпе аптракан ачасемпе коррекци (тӳрлетӳ) тăвасси ...
Научная статья
- Опубликовано в:
- Международный научный журнал «Развитие образования»
- Автор:
- Клейкина О. В. 1 , Султанбаева К. И. 1
- Рубрика:
- Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем
- Страницы:
- 23-26
- Получена: 09.11.2019
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 4634 раз
- Размещено в:
- doaj РИНЦ
- ГОСТ
Для цитирования:
Клейкина О. В. Кӗçӗн классенче дисграфин расна тӗсӗпе аптракан ачасемпе коррекци (тӳрлетӳ) тăвасси ... / О. В. Клейкина, К. И. Султанбаева // Развитие образования. 2019. pp. 23-26. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-53688. EDN IYHCKR.
УДК 376.37
DOI: 10.31483/r-53688
Аннотаци
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме – организации коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с разными видами дисграфии. В статье указаны авторы пособий, используемых в процессе коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста с разными видами дисграфии. Цель исследования – раскрыть особенности организации коррекционной работы при дисграфии с младшими школьниками и рассмотреть особенности выявления специфических ошибок на письме, посредством использования традиционных диагностических методик «Проверка навыков письма» И.Н. Садовниковой и «Исследование процесса письма» Л.В. Венедиктовой и Р.И. Лалаевой, а также важные педагогические условия, согласно которым коррекционно-развивающая работа становится более эффективной. А именно, что успешность коррекционно-развивающей работы при дисграфии зависит от педагогических условий: при смешанных формах дисграфии будет использоваться дифференцированный подход; тесное взаимодействие учителя-дефектолога, учителя-логопеда и учителя начальной школы, выражающееся в том, что они руководствуются единым подходом к практической работе с младшими школьниками. При исследовании использовались следующие методы: анализ, наблюдение, описательный. Приведены данные опытно-экспериментального исследования навыка письма у младших школьников с разными видами дисграфии, подробное описание этапов исследования, а также анализ полученных результатов исследования. Авторами сделаны выводы о необходимости сотрудничества учителя-дефектолога, учителя-логопеда и учителя начальной школы для эффективной организации коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста с разными видами дисграфии.
Список литературы
- 1. Волкова Л.С. Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. – М.: Владос, 2009. – 680 с.
- 2. Лалаева Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, А.В. Венидиктова. – М., 2009.
- 3. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов / Е.В. Мазанова. – 2-е изд., испр. – М.: Гном и Д, 2017. – 123 с.
- 4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 2011. – 184 с.
- 5. Ястребова А.В. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. – М.: Аркти, 2011. – 360 с.
Комментарии(0)