Çут çанталăк пани – педагогикăн кăткăс ыйтăвĕ
Научная статья
- Опубликовано в:
- Международный научный журнал «Развитие образования»
- Автор:
- Томилов В. А. 1 , Кривенко М. М. 1
- Рубрика:
- Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем
- Страницы:
- 43-48
- Получена: 20.03.2020
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 4270 раз
- Размещено в:
- doaj РИНЦ
1 Школа педагогики ФГАОУ ВО «Дальневосточный федеральный университет»
- ГОСТ
Для цитирования:
Томилов В. А. Çут çанталăк пани – педагогикăн кăткăс ыйтăвĕ / В. А. Томилов, М. М. Кривенко // Развитие образования. 2020. pp. 43-48. ISSN 2619-1466. DOI 10.31483/r-75077. EDN GDWHSD.
УДК 37.08; 37.03
DOI: 10.31483/r-75077
Аннотаци
В статье уточняется различие понятий «способность» и «одаренность» в контексте компетентностного подхода к образованию, когда разграничивают «компетенции» и «компетентность». Имеется в виду, что уровень предметных компетенций характеризует индивидуального субъекта с точки зрения его способностей, что отличает одного ученика от другого через объем и скорость усвоения учебного материала.
Цель исследования – показать как учебный процесс регулируется рациональным и эмоциональным сознанием и как эмоциональное сознание, являясь ассоциативным, позволяет в учебном процессе использовать жизненный опыт самого ученика как средства опосредованного влияния на его поведение с помощью метафор А.Н. Веракса. Автор подчеркивает, что компетентность ученика есть его одаренность, проявляющаяся во взаимодействии с другими учащимися, то есть в коллективе: ученик является индивидуальным и коллективным субъектом учебного процесса, а его активность регулирует рациональное и эмоциональное сознания, поэтому задача – определение форм их интеграции в учебном процессе. Отмечается, что, если способности ученика проявляются во взаимодействии с другими, как успешным/неуспешным выступает не индивидуальный, а коллективный (группа) субъект. Упоминается, что в терминах Б.М. Теплова речь идет об «одаренности» в форме сочетания индивидуальных способностей участников образовательного процесса (ситуации), посредством которого повышается/понижается успех учебной деятельности. Делается вывод о том, что в дошкольном и младшем школьном возрасте эффективная форма опосредованного воздействия – сказка, а в дальнейшем – проектная деятельность, опосредованная в сознании школьника метафорой творчества, что ставит развитие эмоционального сознания под контроль учителя.
Список литературы
- 1. Яковлев Е.В. Одаренность как педагогический феномен / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. – 2011. – №2. – С. 5–17.
- 2. Андреева Н.Ю. Одаренность учащихся и ее развитие в условиях образовательного процесса // Научно-теоретический журнал. – 2011. – Вып. 3(8). – С. 104–108.
- 3. Теплов Б.Н. Способности и одаренность // Вестник практической психологии образования. – 2012. – №4(33). – С. 54–57 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psyjournals.ru/files/89752/vestnik_psyobr_2012_n4.pdf
- 4. Павлова Е.С. Теоретико-методологические основы формирования одаренности / Е.С. Павлова, Т.К. Смыковская // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – №5 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=7122
- 5. Веракса А.Н. Символическое опосредствование познавательной деятельности дошкольников и младших школьников: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М., 2014. – 38 с.
- 6. Веракса А.Н. Символическое опосредствование познавательной деятельности дошкольников и младших школьников: дис. … д-ра психол. наук. – М., 2014. – 370 с.
- 7. Сорокоумова Е.А. Метафора как культурный и психологический феномен / Е.А. Сорокоумова, Д.С. Фадеев // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – №8 (часть 1) – С. 113–115 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=5650
- 8. Ксенофонт. Воспоминания о Сократе. – М.: Наука, 1993. – 379 с.
- 9. Платон. Собрание сочинений в 4 т. Т. 3. – М.: Мысль, 1994. – 654 с.
- 10. Миллс Дж. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка» / Дж. Миллс, Р. Кроули. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 144 с.
- 11. Шишкин Ф.Т. Компетенция и компетентность как ключевые понятия компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://reftop.ru/kompetenciya-i-kompetentnoste-kak-klyuchevie-ponyatiya-kompete.html
- 12. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://booksee.org/book/526295
- 13. Щукин А.Н. Компетенция или компетентность. Взгляд методиста на актуальные проблемы лингводидактики // Русский язык за рубежом. – 2008. – №5. – С. 14–20.
- 14. Фердинанд де Соссюр. Труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1977. – 695 с.
Комментарии(0)