Чув
Регистраци Кӗрӳ

Тӗп сӑмах тӑрӑх публикацисен списокӗ: «учебная эмоциональная направленность»

  • Уровневая структура мотивации учения

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Вопросы образования и психологии
    Автор:
    Глотова Галина Анатольевна
    рубрика:
    Глава 4
    Аннотаци:
    Рассматривается трехуровневая модель мотивации учения, включающая уровни общей и учебной эмоциональной направленности, а также уровень конкретных мотивов учения. В исследовании использовались методики «Общая эмоциональная направленность» (ОЭН) (Додонов, 1978), «Учебная эмоциональная направленность» (УЭН) (Глотова, 2025), «Диагностика мотивации учения студентов (и старшеклассников)» (ДМУС) (Бадмаева, 2004), «Шкалы академической мотивации» (ШАМ) (Гордеева, Сычев, Осин, 2014), «Комплексная оценка мотивации учебной деятельности – пилотные шкалы» (КПШ) (Глотова, Шипилова, 2025). В исследовании, проведенном в Google-форме, добровольно и анонимно приняли участие 86 школьников 10–11 классов и студентов колледжей. При обработке данных использовался корреляционный анализ (по Спирмену). Результаты исследования позволили подтвердить иерархическую структуру мотивация учения, включающую три уровня, между которыми выявлены множественные достоверные корреляции; несмотря на разные названия шкал методик ДМУС, КПШ, ШАМ, обусловленные теоретико-методологическими предпочтениями авторов, между этими шкалами получено большое число достоверных корреляций; шкалы мотивов предметной деятельности в учении теснее коррелируют между собой, чем со шкалами мотивов общения, и наоборот, шкалы мотивов общения в учении теснее коррелируют между собой, чем со шкалами мотивов предметной деятельности; три уровня мотивации учения соотнесены с предложенными А.Н. Леонтьевым (1975) категориями «деятельности», «действий» и «операций» учения.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Исследование общей и учебной эмоциональной направленности старших школьников

    Конференци статья
    Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2025
    Автор:
    Глотова Галина Анатольевна
    рубрика:
    Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании
    Аннотаци:
    Статья посвящена анализу двух видов эмоциональной направленности старших школьников. Использовались методики «Общая эмоциональная направленность» (ОЭН) (Додонов, 1978) и «Учебная эмоциональная направленность» (УЭН) (Глотова, 2025). В пилотном исследовании, проведенном в Google-форме, добровольно и анонимно приняли участие 29 школьников 10–11 классов. При обработке данных применялся корреляционный анализ (по Спирмену). Результаты исследования показали, что у старших школьников десять моношкал общей эмоциональной направленности (ОЭН) тесно связаны между собой, причем наибольшее число достоверных корреляций обнаружили моношкалы «праксические» и «гедонистические» эмоции; четыре моношкалы учебной эмоциональной направленности (УЭН), связанные с процессом учения, его результатом, наградой за успехи в учении и с избеганием отрицательных эмоций в учении, также достоверно коррелируют между собой; приведены примеры различных профилей учебной эмоциональной направленности старших школьников.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ