Ру
Регистрация Вход

Список публикаций по ключевому слову: «логопедическое сопровождение»

  • Особенности обучения детей с тяжёлыми нарушениями речи с использованием методики Блисс как средства альтернативной и дополнительной коммуникации

    Статья в сборнике трудов конференции
    Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук
    Авторы:
    Щеглова Лидия Георгиевна, Разумова Галина Витальевна
    Рубрика:
    Коррекционная педагогика
    Аннотация:
    В статье анализируются теоретические и практические основания применения методики Блисс в образовательной работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи и различные формы ограниченных возможностей здоровья. Рассматриваются этапы формирования символической коммуникации, принципы подбора лексического материала и особенности организации коррекционно-развивающего процесса. Отдельное внимание уделяется последовательному введению графических символов, формированию навыков построения высказывания и развитию коммуникативной активности обучающихся. Подчеркивается значение индивидуального подхода и обучения в реальных жизненных ситуациях при освоении системы блисс-символов. Делается вывод о высокой практической значимости данного метода в рамках логопедического сопровождения.
    Ключевые слова:
    дети с ОВЗ, коррекционная педагогика, альтернативная коммуникация, логопедическое сопровождение, Блисс-метод, блисс-символы, символическая коммуникация
    Перейти 

  • Модель консультативно-просветительского сопровождения диады «родитель – ребенок с задержкой речевого развития»

    Статья в сборнике трудов конференции
    Современное образование: инновации, вызовы и решения
    Авторы:
    Кострикова Александра Юрьевна, Власенко Валерия Сергеевна
    Рубрика:
    Инновации в управлении образовательной организацией и профессиональным развитием педагога
    Аннотация:
    В статье рассматривается проблема оптимизации логопедической помощи детям раннего и дошкольного возраста с задержкой речевого развития (ЗРР) через трансформацию роли родителя из пассивного наблюдателя в активного агента речевой среды. Показана необходимость применения семейно-центрированного и коучингового подходов в практике логопеда. Необходима модель взаимодействия специалиста в рамках триады «логопед-ребенок-родитель». Эта модель будет направленна на формирование у родителей компетенций естественного стимулирования коммуникации. Описываются методологические основы (системный, экологический, деятельностный подходы), система принципов (общедидактические, коррекционные, принципы фасилитации и коучинга). Представлена структура занятия, включающая этапы установки, совместной деятельности и рефлексивного коучинга. Описывается специфические коммуникативные техники для работы с невербальными и малоречевыми детьми. Акцент сделан на стратегиях создания обогащенной речевой среды и преодоления коммуникативного отказа ребенка. Модель демонстрирует эффективность в повышении частоты и качества детско-родительского взаимодействия, снижении родительской тревожности и переносе сформированных навыков в бытовые ситуации.
    Ключевые слова:
    коммуникативные навыки, логопедическое сопровождение, семейно-центрированный подход, детско-родительское взаимодействие, речевая среда, задержка речевого развития (ЗРР), логопедический коучинг, раннее вмешательство, принципы коррекционной работы
    Перейти 

  • Технология нейробиоэнергопластики в системе логопедического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями

    Статья в сборнике трудов конференции
    Современные проблемы дошкольного образования и воспитания
    Автор:
    Муратова Наталья Владимировна
    Рубрика:
    Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ДОО и проблемы инклюзивного образования
    Аннотация:
    Статья посвящена актуальной проблеме преодоления сочетанной дефицитарности моторного и речевого развития у детей с особыми образовательными потребностями (ООП). Автором критически оценивается изолированное применение стандартных педагогических методик и выдвигается альтернативный междисциплинарный подход на основе нейробиоэнергопластики. Представлен практический опыт внедрения технологии нейробиоэнергопластики, направленной на одновременное развитие артикуляционной моторики, мелкой моторики рук и межполушарного взаимодействия. Автор описывает поэтапную технологическую матрицу работы и доказывает высокую компенсирующую значимость метода в структуре индивидуального логопедического воздействия.
    Ключевые слова:
    особые образовательные потребности, индивидуализация, логопедическое сопровождение, нейробиоэнергопластика, коррекция праксиса
    Перейти 

  • Сопровождение младших школьников с речевыми нарушениями в работе учителя-логопеда

    Статья в сборнике трудов конференции
    Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых
    Авторы:
    Шунина Екатерина Александровна, Кувшинова Ирина Александровна
    Рубрика:
    Актуальные вопросы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса
    Аннотация:
    В статье рассматривается процесс организации логопедической помощи детям младшего школьного возраста на примере общеобразовательной школы города Москвы. Авторами изложен опыт работы учителей-логопедов с детьми младшего школьного возраста, которым необходимо логопедическое сопровождение.
    Ключевые слова:
    инклюзивное образование, преемственность, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети младшего школьного возраста, логопедическое сопровождение, дети с речевой патологией
    Перейти 

  • Формирование навыков общения у детей младшего дошкольного возраста с ЗРР в условиях логопедического сопровождения в ДОО

    Статья в сборнике трудов конференции
    Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых
    Авторы:
    Корнева Мария Васильевна, Пилипчук Лариса Сергеевна
    Рубрика:
    Профилактика и коррекция нарушений в развитии у детей раннего и дошкольного возраста
    Аннотация:
    Обоснована важность изучения темы формирования навыков общения у дошкольников с задержкой речевого развития, общение является важнейшей составляющей личностного развития детей на всех возрастных этапах. Изучение особенностей коммуникативного развития дошкольников с задержкой речевого развития, возможностей компенсации коммуникативно-речевой сферы психики этих детей позволяет оптимизировать процесс социализации дошкольников с речевыми недостатками, возможности их адаптивного поведения в социуме.
    Ключевые слова:
    общение, задержка речевого развития, навыки общения, младший дошкольник, логопедическое сопровождение
    Перейти 

  • Дистанционная логопедическая работа по коррекции просодической стороны речи у детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью системы Skype

    Статья в сборнике трудов конференции
    Развитие и распространение лучшего опыта в сфере формирования цифровых навыков в образовательной организации
    Авторы:
    Бурнакова Диана Петровна, Дорофеева Татьяна Анатольевна
    Рубрика:
    Современные инновационные технологии в образовании
    Аннотация:
    Статья посвящена особенностям коррекции просодической стороны речи у детей с ограниченными возможностями здоровья в дистанционной форме, с помощью системы Skype. В начале статьи автор обосновывает актуальность выбранной темы, описывая проблему процессов адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществление которых, еще в большей степени, затрудняется при отсутствии квалифицированной логопедической помощи. Далее автором приведены аргументы в пользу необходимости коррекции просодической стороны речи у детей с ограниченными возможностями здоровья и охарактеризованы возможности и преимущества дистанционной коррекционной работы логопеда по коррекции просодических компонентов речи с помощью системы Skype. В заключении автор говорит о том, что работа логопеда с помощью системы Skype позволяет обеспечить квалифицированную коррекционную помощь, максимально индивидуализировать коррекционный процесс и расширить коммуникативные связи ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что благополучно влияет на полноценной процесс его интеграции.
    Ключевые слова:
    инклюзивное образование, ФГОС, адаптация, социализация, коррекция, дети с ограниченными возможностями здоровья, дистанционные информационно-коммуникативные технологии, Skype, дистанционное логопедическое сопровождение, просодическая сторона речи
    Перейти