Единство личной культуры субъекта познания и профессионального речевого поступка в становлении профессиональной речевой культуры 

История педагогических теорий и учений показывает, что при переходе к массовому образованию социальные требования к профессиональной личности детерминируются историко-культурным контекстом, уровнем развития производственных сил, спецификой социально-экономической ситуации и др., т.е. контекстами, оказывающими влияние на содержание профессиональной деятельности и, как следствие, на содержание и результат образования, в том числе профессионального, предъявляемого в профессиональной речевой культуре субъекта познания. В современных условиях возникают новые вызовы профессиональным группам и сообществам, трансформируются культурные смыслы профессионализма и его социальные и психологические параметры. Глобальные трансформации привели к положительным изменениям во всех сферах человеческой жизни, к развитию технологических инноваций; в то же время они способствовали переосмыслению представлений о профессионализме и изменению его социальных и психологических параметров.