Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук
  4. Методы наставничества в проектной деятельности сту...

Методы наставничества в проектной деятельности студентов – будущих педагогов

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук»
Автор:
Стрельникова А. А. 1
Рубрика:
Содержание и технологии профессионального образования
Страницы:
143-147
Получена: 07.06.2022

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1041 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Иммануил Кант ячĕллĕ Балтика федераци университечĕн «Вĕренӳпе гуманитари ăслăлăхĕсен институчĕ» вӗренӳпе ӑслӑлӑх кластерӗ
Для цитирования:
Стрельникова А. А. Методы наставничества в проектной деятельности студентов – будущих педагогов: сборник трудов конференции. // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук : материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Чебоксары, Jun 16, 2022) / editorial board: Ж. В. Мурзина [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2022. – pp. 143-147. – ISBN 978-5-907561-43-4.

Аннотаци

Статья посвящена актуальности наставничества в проектной деятельности студентов педагогических специальностей. Отдельное внимание уделяется определению сущности и специфики наставничества и проектной деятельности, развитию компетенций наставника и реализации модели наставничества в проектной деятельности. Поставлен вопрос о необходимости обоснования выбора методов наставничества для реализации проектной деятельности студентов педагогических специальностей, которые бы способствовали улучшению и облегчению работы проектной команды на каждом этапе проектной деятельности.

Список литературы

  1. 1. Письмо Министерства просвещения РФ от 23 января 2020 г. №МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций».
  2. 2. Положение Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 28.04.2020 г. «Методический инструментарий по осуществлению наставничества на государственной гражданской службе Российской Федерации» (версия 2.0).
  3. 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015 г. №1426 «Об утверждении федерального государственного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)».
  4. 4. Багрецов С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом. – СПб.: Лань, 2000. – 649 с.
  5. 5. Школа Л.С. Выготского: материалы III Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной юбилею А.Н. Леонтьева (Казань, 22–23 ноября 2018 г.) / под ред. Л.Ф. Баяновой, Е.О. Шишовой. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2018. – 278 с.
  6. 6. Давыдов В.В. Теории развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 c.
  7. 7. Проектное обучение: практики внедрения в университетах / под ред. Л.А. Евстратовой, Н.В. Исаевой, О.В. Лешукова. – М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2018. – 149 с.
  8. 8. Никифорова М.А. Возможности управления процессом профессионального становления начинающего учителя в современной школе. – СПб.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2013. – 102 с.
  9. 9. Никольский В.С. Компетенции наставника проектного обучения и его роль в освоении проектного подхода учащимися / Н.В. Святославович, А.В. Неслуховская. – Сочи: Исследователь, 2020. – С. 1–9.
  10. 10. Тельнова С.В. Наставничество в проектных командах при реализации проектной деятельности в вузе: проблемы и перспективы / С.В. Тельнова, К.П. Позынич // Перспективы науки. – 2021. – 200 с.
  11. 11. Федосеев А. Кружки 2.0. Научно-технические кружки в экосистеме практик будущего. Инструкция по сборке / авт.-сост. А. Федосеев [и др.]. – М.: Ваш формат, 2018. – 85 с. – ISBN 978-5-907092-69-3.
  12. 12. Щедровицкий П.Г. Мышление, методологическая работа и развитие // Вопросы методологии. – 1992. – №1–2. – С. 30–38.
  13. 13. Бабакова Т.А. Педагогика и психология высшей школы: методика работы с понятийным аппаратом: учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей / Т.А. Бабакова, Т.М. Акинина; М-во образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВО «Петрозаводский гос. ун-т». – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2013. – 62 с. – ISBN 978-5-8021-2017-0.
  14. 14. Безрукова В.С. Библиография // Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). – Екатеринбург, 2000. – 937 с.
  15. 15. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высш. шк., 2004 (Казань: ГУП ИПК Идел-Пресс). – 512 с.
  16. 16. Глазунова О.В. О различных подходах к практике наставничества и сопровождения проектных и исследовательских работ / О.В. Глазунова. – Сочи: Исследователь, 2020.
  17. 17. Коллектив авторов из Кружкового движения НТИ и Фонда «Сколково» в рамках проекта «Академия наставников». Базовая модель компетенций наставника проектного обучения // Академия наставников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sykt-uo.ru/files/.pdf (дата обращения: 07.11.2021)
  18. 18. Модель компетенций наставника проектного обучения, разработанная в рамках проекта «Академия наставников» // Академия наставников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Академия наставников (sk.ru) (дата обращения: 10.10.2021).
  19. 19. Методические рекомендации «Наставник проектной команды» // Инфоурок. Ведущий образовательный портал России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Методические рекомендации «Наставник проектной команды» (infourok.ru) (дата обращения: 07.02.2022).
  20. 20. Наставничество как стратегия непрерывного развития // ИРО: Институт развития образования, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Наставничество-стратегия_непрерывного_развития.pdf (iro86.ru) (дата обращения: 11.11.2021).

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.