Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Педагогика, психология, общество: от теории к прак...
  4. Особенности формирования смысловой стороны речи у...

Особенности формирования смысловой стороны речи у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста

Статья в сборнике трудов конференции
III Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Педагогика, психология, общество: от теории к практике»
Creative commons logo
Опубликовано в:
III Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Педагогика, психология, общество: от теории к практике»
Автор:
Медведева К. Д. 1
Рубрика:
Коррекционная педагогика
Страницы:
198-201
Получена: 04.07.2022

Рейтинг:
Статья просмотрена:
1218 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Мускав хула педагогика университечĕ
Для цитирования:
Медведева К. Д. Особенности формирования смысловой стороны речи у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста: сборник трудов конференции. // Педагогика, психология, общество: от теории к практике : материалы III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Чебоксары, Jul 22, 2022) / editorial board: Ж. В. Мурзина [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2022. – pp. 198-201. – ISBN 978-5-907561-54-0.

Аннотаци

В статье приводится анализ проблемы формирования смысловой стороны речи у слабовидящих дошкольников, выявивший дефицит методического инструментария, необходимого для работы с данной категорией детей. В работе дается краткая характеристика подходов по формированию номинативного значения слова, смысловой стороны речи в условиях коррекционно-развивающей работы. Автором предлагается собственный подход по формированию данного компонента речи, который предусматривает развитие зрительного восприятия у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста; преодоление трудностей, возникающих у них из-за несформированности чувственного опыта.

Список литературы

  1. 1. Бабина Е.С. Развитие значения слова в системе логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с функциональным нарушением зрения // Фундаментальные исследования. – 2012. – №3 (ч. 3). – С. 607–612.
  2. 2. Белобородова Е.В. Семантизация фразеологических оборотов детьми старшего дошкольного возраста // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2007. – №10. – С. 28–31.
  3. 3. Ковригина Л.В. Особенности формирования смысловой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Концепт. – 2016. – №S8 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://e-koncept.ru/2016/76103.htm (дата обращения: 03.07.2022).
  4. 4. Леонтьев А.А. Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования. – М.: Наука, 1971. – 216 с.
  5. 5. Полякова Н.П. Особые образовательные потребности учащихся с тяжелыми нарушениями зрения в условиях ФГОС ОВЗ: учебно-методическое пособие / В.И. Трофимова; Н.П. Полякова; Мин-во обр. Чувашии; Чувашский республ. ин-т обр.; Свердл. обл. спец. б-ка для слепых. – Екатеринбург, 2019. – 88 с.
  6. 6. Полякова Н.П. Проблема формирования лингвистических компетенций у подростков с глубокими нарушениями зрения в процессе изучения русского языка в условиях школы III–IV вида / Н.П. Полякова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук (ч. 2). – 2013. – №10 (58). – С. 195–198.
  7. 7. Содержание слова, значение и обозначение / С.Д. Кацнельсон; под общ. ред. В.М. Жирмунского, М.М. Гухман, С.Д. Кацнельсона. 2-е изд., стер. – М.: УРСС, 2004. – 208 с.
  8. 8. Трофимова В.И. Логопедическое сопровождение детей с выраженными нарушениями зрения в условиях реабилитационного центра // ГОУВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева». – 2011. – №6. – С. 45–54.
  9. 9. Уфимцева Н.Я. Слово в лексико-семантической системе языка. – М.: Наука, 1968. – 272 с.
  10. 10. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2000. – 240 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.