Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Образование, инновации, исследования как ресурс ра...
  4. Роль тьюторского сопровождения в процессе развития...

Роль тьюторского сопровождения в процессе развития познавательного интереса, становления познавательной деятельности младших школьников

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества»
Автор:
Бутова Л. А. 1 , Ефремова Ю. С. 1
Рубрика:
Современные технологии в образовании
Страницы:
12-15
Получена: 07.01.2024

Рейтинг:
Статья просмотрена:
673 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет им. П.П. Семенова-Тян-Шанского»
Для цитирования:
Бутова Л. А. Роль тьюторского сопровождения в процессе развития познавательного интереса, становления познавательной деятельности младших школьников: сборник трудов конференции. / Л. А. Бутова, Ю. С. Ефремова // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Чебоксары, Jan 16, 2024) / editorial board: Ж. В. Мурзина [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2024. – pp. 12-15. – ISBN 978-5-907830-01-1.

Аннотаци

В статье приводится теоретический обзор особенностей применения тьюторского сопровождения в процессе развития познавательного интереса, становления новых способов и форм организации познавательной деятельности у младших школьников. Кратко представлены характерные особенности работы тьютора в образовании. Дается описание трех блоков или этапов развития познавательного интереса школьников в процессе тьюторского сопровождения: мотивационно-стимулирующего блока (или ориентировочного этапа развития познавательного интереса школьников), содержательно-деятельностного блока (или мотивационного этапа), эмоционально-оценочного блока (или формирующего этапа). Приведена характеристика тех результатов, которые ученики младшей школы достигают в процессе тьюторского сопровождения индивидуализации образования детей в начальной школе к моменту ее окончания.

Список литературы

  1. 1. Дудчик С.В. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами тьюторского сопровождения: автореф. дис. … канд. пед. наук / С.В. Дудчик. – М.: Институт теории и истории педагогики Российской академии образования, 2008. – 28 с. EDN MANCQC
  2. 2. Емельянова Л.А. Тьюторство как технология современного качества индивидуализации образования / Л.А. Емельянова, М.И. Солодкова, И.Д. Борченко [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://npo.tspu.edu.ru/archive.html?year=2018&issue=3&article_id=6983
  3. 3. Розин В.М. Конструирование и природа индивидуализации / В.М. Розин. – Тверь: СФК-Офис, 2018. – 290 с.
  4. 4. Скворцова Т.В. Тьюторство как ресурс формирования УУД младших школьников / Т.В. Скворцова, В.Н. Степанова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.thetutor.ru/biblioteka/tjutorstvo-kak-resurs-formirovanija-uud-mladshih-shkolnikov/

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.