Оценка нетрадиционных и смешанных методов обучения с точки зрения устойчивости внимания обучающихся высшей школы
Глава в книге
- Опубликовано в:
- монография «Образование: опыт и перспективы развития»
- Автор:
- Ненахов И. Г. 1 , Якимова И. А. 1 , Стёпкин Ю. И. 1
- Рубрика:
- Парадигмы современного образования
- Страницы:
- 82-91
- Получена: 15.05.2019
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 4166 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко» Минздрава России
DOI: 10.31483/r-32812
Аннотаци
В работе представлена оценка использования смешанных и проблемных методов обучения, используемых в педагогической практике преподавателями кафедры гигиенических дисциплин ВГМУ им. Н.Н. Бурденко, для профилактики снижения устойчивости внимания во время цикловых занятий. К исследованию были привлечены студенты 4, 5 и 6 курсов, проходящие обучение на кафедре по дисциплинам «Гигиена питания» и «Правовые основы деятельности врача Роспотребнадзора». В основную исследуемую группу вошли студенты, у которых во время обучения применялись смешанные и проблемные методы обучения. В контрольную группу вошли студенты, обучающиеся классическими методами. Для исследования устойчивости внимания студентов использовалась методика Бурдона, позволяющая оценить утомление и работоспособность обучающихся в динамике практических занятий и всего цикла обучения. Выявлено, что при использовании в педагогической практике комплекса педагогических методов устойчивость внимания студентов оптимальна, в отличие от обучающихся классическими методами, у которых утомление формируется раньше. На основании полученных данных предложены мероприятия, направленные на совершенствование педагогического процесса в высших учебных заведениях.
Список литературы
- 1. Агранович Н.В. Дистанционное обучение как современная форма обучения медицинских кадров [Текст] / Н.В. Агранович, А.Б. Ходжаян, А.Я. Сохач [и др.] // Медицинский вестник Северного Кавказа. – 2012. – №2 (26). – С. 90–92.
- 2. Блоховцова Г.Г. Перспективы развития дистанционного обучения / Г.Г. Блоховцова, Т.Л. Маликова, А.А. Симоненко [Текст] // Новая наука: стратегии и векторы развития. – 2016. – №118–3. – С. 89–92.
- 3. Веревкина Е.Ю. Новые зарубежные технологии в обучении: смешанное обучение [Текст] / Е.Ю. Веревкина [и др.] // Современные научные исследования и разработки. – 2017. – №9 (17). – С. 90–94.
- 4. Девтерова З.Р. Современные подходы к организации и управлению дистанционным обучением [Текст] // Гуманизация образования. – 2010. – №1. –С. 58–63.
- 5. Дементьева Ю.В. Проблемное обучение: метод или принцип обучения в современной педагогике? [Текст] // Успехи современной науки и образования. –2017. – Т. 1, №2. – С. 22–25.
- 6. Дюсегалиева С.Б. Проблемное обучение как обучение, сочетающее поисковую деятельность студентов с усвоением выводов науки [Текст] // Развитие науки и образования на современном этапе: материалы международных научно-практических конференций: в 2 ч. – 2017. – С. 34–38.
- 7. Колесник Л.И. Проблемное обучение в ряду других направлений обучения [Текст] // Проблемно-информационный подход к реализации целей современного образования: вопросы теории и практики: материалы XI Международной научно-практической конференции / отв. ред. Л.И. Колесник. – 2016. – С. 23–26.
- 8. Ненахов И.Г. Использование методов проблемного обучения при подготовке специалистов медико-профилактического факультета [Текст] / И.Г. Ненахов, Е.М. Студеникина // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2016. – №10–12. – С. 56–60.
- 9. Ненахов И.Г. Использование кейс-технологий в педагогической практике медицинского университета [Текст] / И.Г. Ненахов, И.А. Якимова // Мир педагогики и психологии. – 2018. – №3 (20). – С. 93–98.
- 10. Ненахов И.Г. Оценка работоспособности учеников начальных классов, обучающихся в разных общеобразовательных учреждениях г. Воронежа [Текст] / И.Г. Ненахов, Ю.И. Стёпкин, А.В. Платунин [и др.] // Молодежный инновационный вестник. – 2013. – Т. 2, №1. – С. 164.
- 11. Паникарова Н.Ф. Алгоритм интеграции дистанционного и очного компонентов в электронных курсах смешанного обучения [Текст] // Информационно-коммуникационные технологии в лингвистике, лингводидактике и межкультурной коммуникации: сборник статей / под ред. А.Л. Назаренко. – 2016. – С. 403–413.
- 12. Постников М.В. Кроссплатформенные системы управления дистанционным обучением [Текст] // Ученые записки ИСГЗ. – 2013. – Т. 11, №1–1. –С. 380–383.
- 13. Ситаров В.А. Проблемное обучение как одно из направлений современных технологий обучения [Текст] // Знание. Понимание. Умение. – 2009. –№1. – С. 148–157.
- 14. Терещук К.С. Факторы успешного обучения в вузе, использующем дистанционную форму обучения [Текст] // Наука: вчера, сегодня, завтра. – 2017. – №3 (37). – С. 61–65.
- 15. Якимова И.А. Опыт взаимодействия медицинского вуза и работодателя в процессе профессиональной подготовки студентов (на примере ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Воронежской области) [Текст] / И.А. Якимова, Ю.И. Стёпкин, И.Г. Ненахов // Образование, экология, практика: материалы Международного молодежного форума / под ред. И.И. Косиновой. – 2018. – С. 361–366.
Комментарии(0)