Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Монография
  3. Образование и педагогика: актуальные вопросы
  4. Реализация образовательных программ с применением...

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в железнодорожном вузе

Глава в книге
монография «Образование и педагогика: актуальные вопросы»
Creative commons logo
Опубликовано в:
монография «Образование и педагогика: актуальные вопросы»
Автор:
Егорова Ю. Н. 1 , Генварева Ю. А. 1 , Зотова Т. А. 1 , Наличникова И. А. 1
Рубрика:
Глава 2. Современные образовательные практики
Страницы:
113-121
Получена: 11.05.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
3070 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Оренбургский институт путей сообщения (филиал) ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения»
Для цитирования:
Образование и педагогика: актуальные вопросы : монография / О. Г. Антоновская, А. В. Бесклубная, Н. С. Волкова [etc.]. – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2020. – 168 с. – ISBN 978-5-907313-30-9. – DOI 10.31483/a-164.

Аннотаци

В статье рассмотрена проблема использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в транспортном вузе, в частности, на базе модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды (Moodle). Обосновывается важность модернизации образовательного пространства в высшем учебном заведении посредством внедрения современных информационных технологий. Представлен опыт решения данной проблемы в Оренбургском институте путей сообщения (филиал) ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения». Раскрыты преимущества и возможности использования электронной образовательной среды в организации учебного процесса в техническом вузе при изучении спецдисциплин. Охарактеризованы формы проведения занятий: лекции, практические занятия, лабораторные работы, посредством использования электронной образовательной среды. Описывается структура заполнения электронной образовательной среды по дисциплине. В работе авторами рассмотрен управленческий контекст рассмотрения понятия «самость». Обучение авторами понимается как процесс управления. Авторы подчеркивают, что в этом плане перед преподавателем стоят две задачи: управление собственной самостью и передача студентам средств управления своей самостью. Авторы приходят к выводу, что формирование научно-информационного пространства современного университета невозможно без создания единой электронной образовательной среды, система которой подразумевает включенность в нее субъектов научно-образовательной деятельности.

Список литературы

  1. 1. Генварева Ю.А. Педагогический потенциал образовательной среды технического вуза в самореализации личности студента // Междисциплинарное взаимодействие в контексте подготовки специалистов железнодорожной отрасли: монография. – Уфа, 2017. – С. 59–68.
  2. 2. Егорова Ю.Н. Самореализация студента железнодорожного вуза в учебно-профессиональной деятельности / Ю.Н. Егорова, Ю.А. Генварева //Научно-педагогическое обозрение. – 2016. – Вып. 2 (12). – С. 97–102.
  3. 3. Егорова Ю.Н. Факторы и риски успешной самореализации студента в образовательном пространстве вуза / Ю.Н. Егорова, Ю.А. Генварева // Теоретические и практические аспекты психологии и педагогики: монография. – Уфа: Аэтерна, 2016. – С. 61–76.
  4. 4. Ефремова Е.П. О некоторых возможностях реализации электронного обучения в образовательной среде технического вуза // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2015. – Вып. 12 (165). – С. 77–80.
  5. 5. Митюкова И.В. Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Чита, 2006. – 23 с.
  6. 6. Психология самореализации профессионала / под науч. ред. Е.В. Федосенко. – СПб.: Речь, 2012. – 157 с.
  7. 7. Реализация требований ФГОС 3+ в электронной информационно-образовательной среде вуза [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosvo.ru
  8. 8. Романов А.М. Педагогические условия формирования смыслообразующей мотивации студентов вуза в информационно-образовательной среде. – М.: Элит, 2009. – 344 с.
  9. 9. Слепухин А.В. Использование принципов построения информационно-образовательной среды электронного обучения вуза для обоснования совокупности ее структурных компонентов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2016. – Вып. 4 (169). – С. 92–100.
  10. 10. Юрзинова И.Л. Совершенствование образовательных технологий с использованием интернет-ресурсов в целях повышения качества научной работы студентов и аспирантов вузов / И.Л. Юрзинова, В.Н. Незамайкин // Вестник РГГУ. Серия: Экономика. Управление. Право. – 2015. – №3 (146). – С. 127–136.
  11. 11. Егорова Ю.Н. Формирование общекультурных компетенций будущего инженера путей сообщения при изучении общеобразовательных дисциплин / Ю.Н. Егорова, Е.В. Синкина, Т.А. Зотова [и др.] // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – №1 (74). – С. 32–34.
  12. 12. Егорова Ю.Н. Профессиональная адаптация инженеров путей сообщения / Ю.Н. Егорова, Е.В. Синкина, Т.А. Зотова [и др.] // Центр инновационных технологий и социальной экспертизы. – 2019. – №1 (18). – С. 14.
  13. 13. Шестакова Л.А. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в социально-технических системах // Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. Серия: Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии. – 2012. – №3. – С. 90–96.
  14. 14. Митюшникова А.А. Межкультурная коммуникация в профессиональной подготовке специалистов / А.А. Митюшникова, И.А. Наличникова // Молодежная наука в XXI веке: традиции, инновации, векторы развития: материалы Междунар. науч.-исслед. конф.: Самарский государственный университет путей сообщения, Оренбургский институт путей сообщения – филиал. 2017. С.33–36.
  15. 15. Чернов Ю.В., Наличникова И.А. Коммуникативная компетенция в профессиональной подготовке железнодорожника // Молодежная наука в XXI веке: традиции, инновации, векторы развития: материалы междунар. науч.-исслед. конф. – 2017. – С. 74–75.
  16. 16. Генварева Ю.А. Развитие педагогического потенциала семьи как фактор самореализации подростка / Ю.А. Генварева, Д.В. Левченко // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2010. – №2 (92). – С. 89–92.
  17. 17. Рябинова Е.Н. Организация самостоятельной работы студентов на основе матричной модели познавательной деятельности при изучении дифференциальных уравнений: учебно-методическое пособие для самостоятельной профессиональной подготовки студентов технических университетов / Е.Н. Рябинова, Ю.А. Генварева, Р.Н. Хайруллина. – Самара, 2013. – 119 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.