Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Психологически безопасная образовательная среда: п...
  4. Условия развития психологически безопасной образов...

Условия развития психологически безопасной образовательной среды в новой реальности, обусловленной COVID-19

Статья в сборнике трудов конференции
Международная научно-практическая конференция «Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Международная научно-практическая конференция «Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития»
Автор:
Панферова Е. В. 1 , Казашка В. 2
Рубрика:
Безопасность образовательной деятельности в период карантинных мероприятий
Страницы:
297-302
Получена: 11.11.2020

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2255 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 Л.Н. Толстой ячĕллĕ Тула патшалăх педагогика университечĕ
2 Академия музыки, танцев и изобразительного искусства «Проф. Асен Диамандиев»
Для цитирования:
Панферова Е. В. Условия развития психологически безопасной образовательной среды в новой реальности, обусловленной COVID-19: сборник трудов конференции. / Е. В. Панферова, В. Казашка // Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Тула, Oct 29, 2020) / editorial board: И. Л. Федотенко [etc.] – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2020. – pp. 297-302. – ISBN 978-5-907313-88-0.

Аннотаци

В статье представлен анализ некоторых условий формирования безопасной образовательной среды в новой реальности, обусловленной COVID-19. Описаны современные подходы к организации образовательного процесса в европейских странах. Выявлены некоторые пути решения проблемы в изменившихся условиях в университетах Болгарии. Выведены факторы и условия, от которых зависит безопасная образовательная среда в будущем.

Список литературы

  1. 1. Селигман М. (2017) Благоденствие. ИК «Хермес». ISBN 978-954-26-1707-5.
  2. 2. Янакиев Ю. (2019) Диагностика на Бърнаут синдром при педагогическите специалисти. Стратегии за справяне с хроничния стрес на работното място УИ «Паисий Хилендарски» 2019. ISBN 978-619-202-529-8. С. 87–89.
  3. 3. Brunstein, J. C. Personal goals and subjective well-being: A longitudinal study. // Journal of Personality and Social Psychology, 1993, №65 (5), рp. 1061–1070.
  4. 4. Diener, E., & Diener, M. Cross-cultural correlates of life satisfaction and self-esteem. // Journal of Personality and Social Psychology, 1995, №68, pр. 653–663.
  5. 5. Lazuris R.S., and Folkman S. (1986) Cognitive theories of stress and issue of circukarity. In M H Appley and R Trumbull (Eds), (1986). Dinamics of Stress. Physiological, Psychological and Social Perspectives. New York Plenum, pp. 63–80.
  6. 6. Linley, P.A., Maltby, J., Wood, A.M., Joseph, S., Harrington, S., Peterson, C., Park, N., Seligman, M.E.P. (2007). Character strengths in the United Kingdom: The VIA Inventory of strengths doi: 10.1016/j.paid.2006.12.004
  7. 7. Nelson, Debra L., Simmons, Bret L. (2019) Savoring eustress while coping with distress: The holistic model of stress. PsycINFO Database Record.
  8. 8. Ryan, R., & Deci, E. (2001) On happiness and human potentials: A review of research on hedonic andeudaimonic well-being // Annual Review of Psychology, 2001, №52, pp. 141–166.
  9. 9. Ryff, C. D., & Keyes, C. L. M. (1995) The structure of psychological wellbeing revisited. // Journal of Personality and Social Psychology, 1995, №69 (4), рp. 719–727.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.