Чув
Регистрация Вход

Список публикаций по ключевому слову: «Орфа»

  • Редкие заболевания и орфанные лекарственные препараты. Ограничительные перечни и их формирование

    Глава в книге
    Редкие заболевания и орфанные лекарственные препараты. Ограничительные перечни и их формирование
    Автор:
    Комаров Илья Александрович
    Рубрика:
    Все направления
    Аннотаци:
    В настоящей монографии представлены существующая терминология в законодательной базе российского здравоохранения, определены специальные перечни, в которые включены редкие заболевания и орфанные лекарственные препараты. Также отмечаются основные этапы процедуры формирования перечней лекарственных препаратов в свете того, как имеющаяся методология адаптирована применительно к орфанным лекарственным препаратам. Книга предназначена для организаторов здравоохранения, врачей медицинских организаций амбулаторно-поликлинического профиля, а также для ординаторов, аспирантов и студентов старших курсов медицинских вузов. Автор заявляет об отсутствии потенциального конфликта интересов и необходимости его раскрытия в материале. Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой-либо форме без письменного разрешения владельца авторских прав. Печатается в авторской редакции.
    Тӗп сӑмахсем:
    Перейти 

  • Метод К. Орфа как воспитательная и развивающая система

    Статья в сборнике трудов конференции
    Педагогика, психология, общество: современные тренды
    Автор:
    Фаст Евгения Петровна
    Рубрика:
    Теория и методика обучения и воспитания
    Аннотаци:
    В статье освещается тема раннего музыкального развития с использованием методики выдающегося немецкого композитора и культурного деятеля Карла Орфа. Во вступлении предпринята попытка определить суть метода, его современность и актуальность. В основной части статьи автор выделяет основные составляющие педагогики Орфа – это элементарное музицирование в форме игры, демократические для ребенка условия, а также погружение и приобщение детей к миру музыки с самого раннего возраста. Здесь же определяется роль педагога как ведущего игры, направляющего. При этом педагог решает ряд методических задач (развитие ритма, слуха, координации, памяти и пр.), направляя фантазию детей в нужное ему русло, не применяя авторитарной схемы поведения. Движение рассматривается как необходимое условие обучения, исходя из физиологических, мыслительных и эмоциональных особенностей возраста ребенка (движение как переживание музыкальной эмоции, движение как способ проживания ритма произведения, движение как способ восприятия). В заключении говорится о пользе и актуальности элементарного музицирования в работе с детьми дошкольного возраста.
    Тӗп сӑмахсем:
    Перейти