Чув
Регистраци Кӗрӳ

Тӗп сӑмах тӑрӑх публикацисен списокӗ: «лингвостилистический анализ»

  • Роль углубленного анализа текста в изучении литературного произведения и в понимании мировоззрения автора (по рассказу М.А. Шолохова «Родинка»)

    Конференци статья
    Педагогика, психология, общество: от теории к практике
    Автор:
    Федорова Зоя Геннадьевна
    рубрика:
    Филология в системе образования
    Аннотаци:
    В статье представлен лингвостилистический анализ отрывка из рассказа М.А. Шолохова «Родинка» из цикла «Донские рассказы». Цель работы – выявление особенностей языковой манеры писателя и постижение авторской идеи через анализ лексических, фонетических, грамматических и стилистических средств текста. В ходе анализа выделены ключевые диалектизмы, передающие дух донского казачества; аллитерация на «ш» и ассонанс на «и» как элементы звукописи, отражающие притушенный огонь в душе народа и его свободолюбие; видо-временные формы глаголов, подчёркивающие перекличку прошлого и настоящего. Делается вывод, что истина для Шолохова заключается не в классовой борьбе, а в гармонии природы и мирном согласии между людьми; гражданская война осмысляется автором как путь в тупик.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Лингвостилистическая и литературоведческая интерпретация новеллы С. Цвейга «Гувернантка» на сюжетно-персонажном уровне

    Ăслăлăх статйи
    Этническая культура Том 5 № 2
    Автор:
    Акиншина Инна Брониславовна, Слепцова Светлана Владимировна, Кузьмина Оксана Владимировна
    рубрика:
    Языки и литературы народов мира
    Аннотаци:
    Взаимодействие литературоведческого и лингвистического подходов в процессе анализа художественного текста дает возможность проникнуть в глубинную сущность художественного произведения, в чем и заключатся актуальность исследуемой проблемы. Используя данные подходы, авторы провели филологический анализ этической новеллы австрийского писателя С. Цвейга «Гувернантка». Были выявлены такие приемы, используемые при характеристике психологической напряженности персонажей, как климакс и интроспекция. В работе также представлен анализ лингвостилистических средств описания представленных образов в новелле «Гувернантка» С. Цвейга и их взаимодействий. При анализе выявлены следующие тропы: прямые номинации, усиленные эпитетами; повторы глаголов и существительных, художественные сравнения, метафоры, метонимии, перифразы, гиперболы, персонификации, внутренние параллелизмы, фигуры умолчания, внутренние монологи, риторические вопросы и восклицания. С помощью лингвостилистических средств определены три этапа динамизации эмоциональных переживаний главных героев: 1) легкое подозрение, смутное противоречие, осторожность; 2) недоверие, подозрение, нервозность, возбужденность; 3) открытый протест, переживание, горе, отчаяние, разочарование, слезы, тишина, тьма. Писатель умело использовал лингвостилистические средства для характеристики главных персонажей и роста их эмоционального напряжения.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Актуальные проблемы лингвостилистического анализа художественных англоязычных текстов

    Конференци статья
    Общество, педагогика, психология: теория и практика
    Автор:
    Снегарёва Людмила Леонидовна
    рубрика:
    Филология в системе образования
    Аннотаци:
    Автор статьи рассматривает несформированность навыков критического мышления, несформированность навыков «зрелого чтеца» и неумение осознания личности автора и исторического периода, в котором он творил, у студентов-лингвистов как основные проблемы при работе с художественным англоязычным текстом и пути решения данных проблем.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Особенности преподавания лингвостилистического анализа текста на лингвистических специальностях

    Конференци статья
    Педагогика, психология, общество
    Автор:
    Снегарёва Людмила Леонидовна
    рубрика:
    Теория и методика профессионального образования
    Аннотаци:
    В статье рассматриваются проблемы формирования профессиональных компетенций, особенно критического мышления, у студентов-переводчиков в современных условиях высшего образования. Педагогическая технология развития критического мышления посредством чтения и письма представлена как способ преодоления проблем несформированности критического мышления и преобладания клипового мышления у студентов-переводчиков. В статье представлены три этапа данной технологии и ее преимущества для обучения студентов-переводчиков лингвостилистическому анализу текста.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ