E-leaning: Модель образовательного пространства вуза
Статья в сборнике трудов конференции
- Опубликовано в:
- Всероссийская научно-практическая конференция «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018»
- Автор:
- Слепцова М. В. 1
- Рубрика:
- Современные технологии в образовании
- Страницы:
- 93-95
- Получена: 19.08.2018
- Рейтинг:
- Статья просмотрена:
- 3424 раз
- Размещено в:
- РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет»
- ГОСТ
Для цитирования:
Слепцова М. В. E-leaning: Модель образовательного пространства вуза: сборник трудов конференции. // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018 : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 20-23 авг. 2018 г.) – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – С. 93-95. – ISBN 978-5-6040294-8-0.
Аннотация
Развитие электронного обучения (E-leaning) требует создания педагогических моделей различного уровня, пригодных для реализации их средствами вычислительной техники. В статье рассматривается актуальная проблема создания модели образовательного пространства вуза на основе нечетких методов моделирования. Автором предложено рассматривать образовательное пространство как множество образовательных ситуаций разного уровня: целевая образовательная ситуация студента, входные и промежуточные образовательные ситуации различного уровня. Образовательный процесс в этом случае – направленный переход студента от входной образовательной ситуации к целевой образовательной ситуации. Модель строится с целевой образовательной ситуации, которая рассматривается как множество компетенций, каждая из которых, в свою очередь, представляет собой совокупность базовых качеств, отображаемых на соответствующих количественных шкалах. Уровень сформированности и развития базовых качеств у студента отражает функция принадлежности. Таким образом, образовательное пространство вуза представляет собой совокупность множеств второго уровня, элементы которых отражены на количественных шкалах, что делает возможным реализацию полученной модели средствами вычислительной техники, расчета на её основе индивидуальной образовательной траектории, оптимизации образовательного процесса по временным, материальным и иным влияющим на эффективность образования параметрам.
Ключевые слова
Список литературы
- 1. Бокачев И.А. Виртуализация современной системы образования: «За» и «Против» / И.А. Бокачев, И.А. Лукинова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2015. – №1. – С.15–19
- 2. Вайндорф-Сысоева М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: Учебное пособие. – М.: МГОУ, 2010. – 102 с.
- 3. Введение в электронное обучение: Монография / А.Г. Сергеев, И.Е. Жигалов, В.В. Баландина; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2012. – 182 с.
- 4. Виртуализация межуниверситетских и научных коммуникаций: методы, структура, сообщества / Под. ред. Н.Е. Покровского. – М.: СоПСо, 2010.
- 5. Жуланова И.В. Построение субъектно ориентированных образовательных ситуаций подготовки педагогов и педагогов-психологов в вузе // Науковедение. – 2014.– №2 (21). – С. 154.
- 6. Ибрагимов Г.И. Современные проблемы дидактики профессиональной школы // Казанский педагогический журнал. – 2013. – №5 (100). – С. 10–26.
- 7. Кудж С.А. Информационная образовательная ситуация // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. – 2017. – Т. 3. –№2 (11). – С. 62–71.
- 8. Рагозина Г.А. Значение компетентностной парадигмы в образовании / Г.А. Рагозина, И.В. Коняхина // Приволжский научный вестник. – 2014. – №2 (30). – С. 159–166.
- 9. Слепцов А.Ф. Теоретические предпосылки создания интеллектуальной образовательной среды и условия её практической реализации // Открытое и дистанционное образование. – 2016. – №3 (63). – С. 56–61.
- 10. Слепцова М.В. Актуальные аспекты целеполагания при изучении учебного предмета «Технология» в общеобразовательной школе // Науковедение. – 2015. – №1 (26). – С. 138.
- 11. Слепцова М.В. Определение целей педагогического процесса профессиональной подготовки в условиях перехода к компетентностной парадигме образования // Профессиональное образование в современном мире. – 2016. – Т. 6. – №2. – С. 221–227.
- 12. Слепцова М.В. Ситуационная модель педагогического процесса // Вестник Орловского государственного университета. – 2014. – №4 (39). – С. 149–153.
- 13. Шалаев И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / И.К. Шалаев, А.А. Веряев // Педагог: наука, технология, практика. – 1998. – №1. – С. 3–12.
- 14. Aleven V. Knowledge component approaches to learner modeling / V. Aleven, K.R. Koedinger // In: Sottilare, R.A., Graesser, A., Hu, X., Holden, H. (eds) Design Recommendations for Intelligent Tutoring Systems. – Vol. 1. – P. 165–182.
- 15. Ricardo Ortiz Ayala M.A. Socialization of Knowledge through Collaborative Projects. The Renovarte Café Case / M.A. Ricardo Ortiz Ayala, Ana Rosa Hernández Jiménez, Irma Rivera Gordillo y Marisol, and Amparo Ríos Hoyo // American Journal of Educational Research. – Vol. 3. –№3 (2015). – Р. 259–262. – doi: 10.12691/education-3–3-1.
- 16. Sleptsova M.V. Formalization of Students' Individual Educational Objectives for E-Learning / M.V. Sleptsova, N.V. Sokolova // Astra Salvensis. – 2018. – VI. – P. 67–74.
Комментарии(0)