Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Тенденции развития образования: педагог, образоват...
  4. К вопросу о разработке основных образовательных пр...

К вопросу о разработке основных образовательных программ по направлению «Адаптивная физическая культура»

Статья в сборнике трудов конференции
Всероссийская научно-практическая конференция «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018»
Creative commons logo
Опубликовано в:
Всероссийская научно-практическая конференция «Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018»
Автор:
Смирнов А. Б. 1 , Полянкина А. С. 1
Рубрика:
Современные технологии в образовании
Страницы:
95-97
Получена: 02.09.2018

Рейтинг:
Статья просмотрена:
2958 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина»
Для цитирования:
Смирнов А. Б. К вопросу о разработке основных образовательных программ по направлению «Адаптивная физическая культура»: сборник трудов конференции. / А. Б. Смирнов, А. С. Полянкина // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2018 : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, Aug 20, 2018 – Aug 23, 2018) – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2018. – pp. 95-97. – ISBN 978-5-6040294-8-0.

Аннотаци

В статье представлено исследование проблемы обеспечения интеграции федерального государственного и профессионального стандартов в организациях высшего профессионального образования при подготовке специалистов. ФГОС нового поколения поставили перед преподавателями специальных дисциплин учреждений высшего профессионального образования проблемы соблюдения требований стандарта к результатам образования и формирования профессиональных компетенций. Процесс выполнения данных требований усложняется различными подходами к ФГОС и профессиональному стандарту. Использование антропных образовательных технологий является предпочтительным и эффективным способом решения задач совершенствования образовательных программ в сфере адаптивной физической культуры. В своей статье авторы осуществляют концептуализацию такого научного подхода в решении активизации деятельности студентов, как междисциплинарная интеграции учебных предметов. Рассмотрены пути совершенствования образовательных программ и их перспективы развития. Исследователи опираются на данные, полученные в результате использования метода теоретического моделирования в разработке программ по физическому воспитанию. Кроме того, авторы в своем исследовании акцентируют особое внимание на проблемно-ориентированные методы обучающей деятельности, при этом полагая, что для упорядочивания, дифференциации и интеграции знаний в сфере теории и методики адаптивной физической культуры требуется соблюдать принципы проектной методологии и технологической рефлексии в процессе отбора и структурирования междисциплинарной информации.

Список литературы

  1. 1. Быстрицкая Е.В. В поисках механизмов самоактуализации личности и деятельности студентов: антропный принцип в технологии профессионального образования / Е.В. Быстрицкая, Д.И. Воронин, С.В. Дмитриев, С.Д. Неверкович // Вестник Мининского университета. – 2015. – №3.
  2. 2. Дмитриев С.В. Обучение двигательным действиям студентов факультета физической культуры: теория, технология, инновационное педагогическое моделирование: Учебное пособие для преподавателей, аспирантов и студентов / С.В. Дмитриев, Д.И. Воронин, В.А. Кузнецов. – Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 2009. – С. 243.
  3. 3. Дмитриев С.В. Биомеханика «живых движений» в сфере спорта и адаптивной физической культуры: современный дискурс // Антропные образовательные технологии в сфере физической культуры: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2017. – Т. 2. – С.48–62.
  4. 4. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – №4. – С. 34–42.
  5. 5. Кузнецов В.А. Теоретические основы физкультурно-педагогической деятельности: Учебно-методическое пособие / В.А. Кузнецов, А.Б. Смирнов; под общ. ред. В.А. Кузнецова // Мининский университет. – 2015. – 158 с.
  6. 6. Семёнов И.Н. Роль рефлексии в самоорганизации и развитии сознания личности в профессиональном образовании / И.Н. Семёнов, М.Ю. Двоеглазова // Мир психологии. – 2011. – №2 (66). – С. 131–143.
  7. 7. Хуторской А.В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А.В. Хуторской, Л.Н. Хуторская // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. А. А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2008. – Вып. 1. – С. 117–137.
  8. 8. Стафеева А.В. Антропно-деятельностная парадигма образовательных технологий / А.В. Стафеева, Д.И. Воронин // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – №3 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/117–13075 (дата обращения: 13.05.2014).
  9. 9. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: Учебник / Под ред. С. Д. Неверковича. – М.: Академия, 2010.
  10. 10. Теория и организация адаптивной физической культуры. В 2-х т. Т. 2. Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов / Под общ. ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2005. – 448 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.