Чув
Регистрация Вход
  1. Главная
  2. Конференция
  3. Образование, инновации, исследования как ресурс ра...
  4. Графический образ в изобразительной деятельности п...

Графический образ в изобразительной деятельности подростков как способ преодоления стереотипности мышления

Статья в сборнике трудов конференции
DOI: 10.31483/r-21922
Open Access
II Международная научно-практическая конференция «Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества»
Creative commons logo
Опубликовано в:
II Международная научно-практическая конференция «Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества»
Автор:
Дмитриева Н. Ю. 1 , Теплякова Е. А. 1
Рубрика:
Использование нестандартных решений для повышения качества, доступности и эффективности образования
Страницы:
337-341
Получена: 08.12.2018

Рейтинг:
Статья просмотрена:
3156 раз
Размещено в:
РИНЦ
1 В.П. Астафьев ячĕллĕ Красноярск патшалăх педагогика университечĕ
Для цитирования:
Дмитриева Н. Ю. Графический образ в изобразительной деятельности подростков как способ преодоления стереотипности мышления: сборник трудов конференции. / Н. Ю. Дмитриева, Е. А. Теплякова // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : материалы II Междунар. науч.-метод. конф. (Чебоксары, Nov 14, 2018) – Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2018. – pp. 337-341. – ISBN 978-5-6041988-4-1. – DOI 10.31483/r-21922.

Аннотаци

Современное общество столкнулось с проблемой стереотипного мышления, причиной которого во многом стала система массового потребления, информационная индустрия, индустрия досуга. Утрата способности мыслить индивидуально начинает проявляться уже в среднем и старшем звене общего образования и в том числе выражается в шаблонности графического языка изобразительной деятельности подростков. В статье делается предположение, что преодоление шаблона в графическом высказывании подростка станет одним из действенных способов преодоления стереотипного образа его мышления. Предлагается один из способов преодоления стереотипности мышления подростков в процессе работы над созданием плакатной формы на уроках изобразительного искусства.

Список литературы

  1. 1. Gocłowska M.A., Crisp R.J. On counter-stereotypes and creative cognition: When interventions for reducing prejudice can boost divergent thinking // Thinking Skills and Creativity. – 2013. – (8). – C. 72–79.
  2. 2. Quasthoff U. M. Ethnozentrische Verarbeitung von Informationen: Zur Ambivalenz der Funktionen von Stereotypen in der interkulturellen Kommunikation // Wie verstehen wir fremdes: Aspekte zur Klärung von Verstehensprozessen: Dokumеntation eines Werkstattgespärachs des Goethe-Instituts München vom 24–28. November 1988. – München: Iudicium, 1989. – S. 37–62.
  3. 3. Rydell R.J., Boucher K.L. Stereotype Threat and Learning // Advances in Experimental Social Psychology. – 2017. – (56). – C. 81–129.
  4. 4. Андрюхина Л.М. Культурная топология креативности: возможности человека XXI века // Образование и наука. – 2012. – №92 (3). – C. 3–16.
  5. 5. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
  6. 6. Коротченко Е.С. Образная сфера в живописи и литературе. Визуальные аналогии литературных тропов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2008. – Т. 5. – №4. – С. 19–40.
  7. 7. Липпман Уолтер. Общественное мнение / Пер. с англ. Т.В. Барчуновой. – М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2004. – 384 с.
  8. 8. Семиотика: Учебное пособие к лекционным занятиям для студентов специальности «Теоретическая и прикладная лингвистика» / Сост. И. В. Арзамасцева. – Ульяновск: УлГТУ, 2009. – 89 с.
  9. 9. Снежневская Р.Д. Мир подростка. – М.: Педагогика, 1989. – 345 с.
  10. 10. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М.: Политиздат, 1992. – 543 с.

Комментарии(0)

При добавлении комментария укажите:
  • степень актуальности публикуемого материала;
  • общую оценку (оригинальность и актуальность темы, полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность, связность, доказательность, структурная упорядоченность, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, убедительность выводов);
  • недостатки, недочеты;
  • вопросы и пожелания Автору.