в статье раскрыты методологические основы изучения проявления агрессивного поведения у младших школьников с умственной отсталостью. Проведен контент-анализ понятий «агрессивное поведение» и основных его составляющих, позволяющих составить диагностическую программу изучения данного феномена у младших школьников с умственной отсталостью. На основании представленных результатов диагностики были составлены рекомендации по разработке коррекционных мероприятий, направленных на снижение агрессивного поведения младших школьников с умственной отсталостью.
в статье раскрыты методологические основы снижения агрессивного поведения у младших школьников с умственной отсталостью. Проведен контент-анализ понятий «агрессивное поведение» и основных его составляющих, позволяющих составить диагностическую программу изучения данного феномена у младших школьников с умственной отсталостью. Представлена коррекционная программа, направленная на снижение агрессивного поведения младших школьников с умственной отсталостью.
в статье раскрыта актуальность проблемы, связанной со сложностью непосредственного формирования сенсорных эталонов у подростков с ОВЗ и необходимостью целенаправленного развития представлений о цвете, форме и величине у данного контингента, а также представлен констатирующий этап коррекционной работы по развитию представлений о цвете, форме и величине у подростков с ОВЗ. Дана трактовка понятия «обследование».
в статье раскрыты теоретические основы влияния детско-родительских отношений на проявление агрессивного поведения у младших школьников с умственной отсталостью. Представлены результаты первичной диагностики и сравнительный анализ после проведенной коррекционной работы с родителями агрессивных детей. Отражены результаты изменения родительского отношения после проведенной коррекционной работы, направленной на снижение агрессивного поведения у младших школьников с умственной отсталостью
