Tsennostnye orientatsii starsheklassnikov s raznym urovnem intellekta

Proceeding
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Pedagogical and sociological aspects of education»
Author:
Anna V. Marker 1
Work direction:
Развитие содержания образования и образовательной среды в организациях общего и дополнительного образования
Pages:
211-212
Received: 16 April 2018

Rating:
Article accesses:
3524
Published in:
РИНЦ
1 FSBEI of HE "Irkutsk State University"
For citation:
Marker A. V. (2018). Tsennostnye orientatsii starsheklassnikov s raznym urovnem intellekta. Pedagogical and sociological aspects of education, 211-212. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

Данная статья отражает результаты исследования ценностных ориентаций старшеклассников. В ходе исследования выявлены значимые и отвергаемые ценности испытуемых с высоким и низким уровнем интеллекта. Оформлены первоначальные выводы.

References

  1. 1. Адольф В.А. Ценностные ориентации учащихся старших классов общеобразовательной школы / В.А. Адольф, Е.В. Валяева // Воспитание школьников. – №10. – С. 9–23.
  2. 2. Бабина А.А. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в профильном обучении: Автореф. дис. … канд. пед. наук / А.А. Бабина // Тюмен. гос. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – 23 с.
  3. 3. Каргин М.И. Особенности ценностных ориентаций и мотивации учения у учащихся старших классов общеобразовательных школ / М.И. Каргин, А.С. Альканова // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №3. – С. 99–105.
  4. 4. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кириллова // Вопросы психологии. – 2000. – №4. – С. 29–37.
  5. 5. Светлова Н.В. Особенности ценностных ориентаций и нравственного самосознания учащихся средней школы: Дис. … канд. психол. наук / Н.В. Светлова. – М., 2003. – 231 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.