En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Education, innovation, research as a resource for...
  4. Formirovanie prostranstvennykh predstavlenii u sle...

Formirovanie prostranstvennykh predstavlenii u slepykh obuchaiushchikhsia nachal'nykh klassov v protsesse korrektsionnykh zaniatii

Proceeding
II Сollection of articles «Education, innovation, research as a resource for community development»
Creative commons logo
Published in:
II Сollection of articles «Education, innovation, research as a resource for community development»
Author:
Elena V. Vydrina 1
Work direction:
Современные технологии в образовании
Pages:
19-26
Received: 14 January 2024

Rating:
Article accesses:
703
Published in:
РИНЦ
1 Moscow City University
For citation:
Vydrina E. V. (2024). Formirovanie prostranstvennykh predstavlenii u slepykh obuchaiushchikhsia nachal'nykh klassov v protsesse korrektsionnykh zaniatii. Education, innovation, research as a resource for community development, 19-26. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье представлена характеристика процесса формирования пространственных представлений у слепых обучающихся начальных классов с применением дидактического пособия – бизидом, реализованного на коррекционных занятиях. Автором предложены методические рекомендации, включающие задания, позволяющие поэтапно развивать пространственные представления у слепых обучающихся начальных классов. Содержание стимульного материала обусловлено данными ранее проведенного констатирующего исследования, результаты которого позволили выявить низкий уровень состояния пространственных представлений у слепых обучающихся.

References

  1. 1. Андреева Е.В. Формирование и развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в различных видах детской деятельности / Е.В. Андреева, Н.Ю. Большакова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – №18. – С. 65–70. EDN QLXHEX
  2. 2. Андрющенко Е.В. Развитие осязания и мелкой моторики рук у детей с нарушениями зрения (5–7 лет): методическое пособие для тифлопедагогов ДОУ / Е.В. Андрющенко. – Челябинск: Цицеро, 2012. – 128 с.
  3. 3. Бизиборд [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Бизиборд (дата обращения: 23.12.2023).
  4. 4. Бойко М.В. Формирование пространственных представлений у младших школьников с тяжелыми нарушениями зрения / М.В. Бойко, Г.В. Юрьева // Логопед. – 2014. – №9. – С. 76.
  5. 5. Забрамная С.Д. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик // Пособие для психолого-педагогических комиссий. – М.: Владос, 2003. – 32 с.
  6. 6. Никулина Г.В. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы со слепыми и слабовидящими на этапе начального общего образования: методические рекомендации / Г.В. Никулина, Е.В. Замашнюк, А.В. Никитина, [и др.]; под. ред. Г.В. Никулиной. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. – 597 с. EDN YXVPFR
  7. 7. Полякова Н.П. Организационно-содержательные аспекты психолого-педагогической диагностики слепых детей / Н.П. Полякова // Педагогический ИМИДЖ. – 2022. – №4 (57) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-soderzhatelnye-aspekty-psihologo-pedagogicheskoy-diagnostiki-slepyh-detey (дата обращения: 19.12.2023).
  8. 8. Полякова Н.П. Особые образовательные потребности учащихся с тяжелыми нарушениями зрения в условиях ФГОС ОВЗ: учебно-методическое пособие / Н.П. Полякова, В.И. Трофимова // Мин-во обр-я Чувашии; Чувашский республ. ин-т обр-я; Свердл. обл. спец. б-ка для слепых. – Екатеринбург: Свердловская областная специальная библиотека для слепых, 2019. – 93 с.
  9. 9. Пышкало А.М. Методика обучения элементам геометрии в начальных классах / А.М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1973. – 208 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.