En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Psychological and Pedagogical Support of General,...
  4. Formirovanie kliuchevykh kompetentsii u obuchaiush...

Formirovanie kliuchevykh kompetentsii u obuchaiushchikhsia 7-8 klassov posredstvom primeneniia igrovykh tekhnologii na urokakh istorii

Proceeding
International Research-to-practice conference «Psychological and Pedagogical Support of General, Special and Inclusive Education of Children and Adults»
Creative commons logo
Published in:
International Research-to-practice conference «Psychological and Pedagogical Support of General, Special and Inclusive Education of Children and Adults»
Author:
Veronika P. Damotseva 1
Scientific adviser:
Irina A. Bondar'1
Work direction:
Modern socio-psychological aspects of risk in the educational environment
Pages:
96-98
Received: 22 March 2024

Rating:
Article accesses:
739
Published in:
РИНЦ
1 SBEI of HE "Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki)"
For citation:
Damotseva V. P. (2024). Formirovanie kliuchevykh kompetentsii u obuchaiushchikhsia 7-8 klassov posredstvom primeneniia igrovykh tekhnologii na urokakh istorii. Psychological and Pedagogical Support of General, Special and Inclusive Education of Children and Adults, 96-98. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье рассматривается и изучается проблематика формирования основных образовательных компетенций обучающихся и приводятся исследования обобщающего характера в области выявления игровых технологий обучения на уроках истории, в процессе которых обучающиеся должны овладеть основными УУД. Представлена типология учебных ситуаций, структура компетентностно-ориентированного задания и преимущества игровых технологий в образовательном процессе.

References

  1. 1. Абаева С.М. Ключевые образовательные компетенции и их классификация / С.М. Абаева // Трибуна ученого. – 2021. – №1. – С. 632–634. EDN SPPACV
  2. 2. Богданова А.А. Компетентностно ориентированные образовательные технологии при изучении истории в школе / А. А. Богданова // Среднее профессиональное образование. – 2022. – №4. – С. 48–50. EDN PRWQGL
  3. 3. Использование интерактивных методов и приемов обучения на уроках истории как основа формирования ключевых компетенций обучающихся / Т.Е. Федосеева, А.Е. Терехина, А.М. Емельянова [и др.] // Традиционная и инновационная наука: история, современное состояние, перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции (Уфа, 25 ноября 2017 года). – В 5 ч. Ч. 4. – Уфа: Аэтерна, 2017. – С. 192–197. – EDN ZVBBMT
  4. 4. Синева Л.С. Педагогические условия формирования ключевых образовательных компетенций старшеклассников / Л.С. Синева // Современное педагогическое образование. – 2018. – №2. – С.135- 138. EDN XYNBIT
  5. 5. Соколов А.С. Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках истории и обществознания через интерактивные формы работы / А.С. Соколов // Наука и образование: новое время. – 2018. – №5. – С. 637–639. EDN YOBRYD
  6. 6. Старунская А.А. Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания с использованием игротехнологий, как одна из важнейших задач в условиях внедрения ФГОС / А.А. Старунская // Научные исследования и современное образование: материалы VII Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: Интерактив плюс, 2019. – С. 38–42. EDN JTPDMO
  7. 7. Тенитилова К.С. Понятие, классификация и общая характеристика ключевых образовательных компетенций / К.С. Тенитилова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – №4–3(106). – С. 122–124. DOI 10.23670/IRJ.2021.106.4.087. EDN TSVVAN
  8. 8. Храмцова Э. А. Нетрадиционные формы уроков в обучении истории / Э.А. Храмцова // Педагогический поиск. – 2016. – №10. – С. 49–52.
  9. 9. Савельев К.С. Опыт использования игровых образовательных технологий в школе / К.С. Савельев // Инновационные идеи молодых исследователей: сборник научных статей по материалам VIII Международной научно-практической конференции (Уфа, 22 апреля 2022 года). – Уфа: Вестник науки, 2022. – С. 100–104. EDN DRUJNY

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.