En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringi...
  4. Organizatsiia raboty po formirovaniiu poznavatel'n...

Organizatsiia raboty po formirovaniiu poznavatel'nykh funktsii mladshikh shkol'nikov na urokakh literaturnogo chteniia (s primeneniem tvorcheskikh zadanii) i vo vremia vneklassnoi raboty

Proceeding
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Authors:
Anastasiia A. Marchenko 1 , Natalia V. Fomenko 1
Work direction:
Теория и методика обучения и воспитания
Pages:
183-187
Received: 20 December 2024

Rating:
Article accesses:
381
Published in:
РИНЦ
1 Armavir State Pedagogical Academy
For citation:
Marchenko A. A., & Fomenko N. V. (2024). Organizatsiia raboty po formirovaniiu poznavatel'nykh funktsii mladshikh shkol'nikov na urokakh literaturnogo chteniia (s primeneniem tvorcheskikh zadanii) i vo vremia vneklassnoi raboty. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing, 183-187. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных функций младших школьников на уроках литературного чтения (с применением творческих заданий) и во время внеклассной работы. В ходе исследования авторами была взята во внимание классификация творческих видов заданий на уроках литературного чтения (автор М.Р. Львов). Наиболее подробно в работе представлен формирующий этап педагогического эксперимента, а конкретно – разработка и апробация рабочей образовательной программы «Чтение – это интересно!».

References

  1. 1. Асташенко А.Н. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса / А.Н. Асташенко, О.И. Аладко // Начальная школа плюс до и после. – 2022. – №1. – С. 82–83.
  2. 2. Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / Е.Б. Евладова // Воспитание школьников. – 2020. – №4. – С. 15–21.
  3. 3. Жесткова Е.А. Уроки литературного чтения в формате «перевёрнутого обучения» / Е.А. Жесткова // Начальная школа. – 2020. – №11. – С. 40–47. – EDN NFIDHS
  4. 4. Кайдалова Ю.Н. Применение творческих заданий на уроках литературного чтения как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников / Ю.Н. Кайдалова, Е.В. Емелина // Инновационная наука. – 2020. – №1–2. – С. 83–85. – EDN FFOINP
  5. 5. Марченко А.А. Применение творческих заданий на уроках литературного чтения как средство формирования познавательных функций младших школьников (на примере формирования памяти) / А.А. Марченко, К.В. Шкуропий // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук: от теории к практике: сборник материалов Всеросс. науч.-практ. конф. с международным участием (Чебоксары, 19 января, 2023 г.). – Чебоксары: Среда, 2023. – С. 210–217. EDN JKIJKJ
  6. 6. Тушаева М.Х. Развитеи познавательных процессов у детей младшего школьного возраста / М.Х. Тушаева, Р.М. Эхаева // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – №5. – С. 117–119. – DOI 10.24412/1991-5497-2024-1104-117-119. – EDN MRBOSG
  7. 7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 12.10.2024).
  8. 8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (последняя редакция): сайт. – 2021 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/3Fnk3e (дата обращения: 18.11.2024).
  9. 9. Федеральная образовательная программа начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html#/sections/1 (дата обращения: 11.11.2024).
  10. 10. Фоменко Н.В. Организация творческой деятельности младших школьников на уроках литературного чтения: учебно-методическое пособие / Н.В. Фоменко. – Чебоксары: Среда, 2020. – С. 88.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.