En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Pedagogy, Psychology, Society: from theory to prac...
  4. Korrektsiia vnimaniia u detei s zaderzhkoi psikhic...

Korrektsiia vnimaniia u detei s zaderzhkoi psikhicheskogo razvitiia: neiropsikhologicheskie mekhanizmy i sovremennye podkhody

Proceeding
All-Russian Scientific Conference with International Participation «Pedagogy, Psychology, Society: from theory to practice»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian Scientific Conference with International Participation «Pedagogy, Psychology, Society: from theory to practice»
Author:
Anzhelika V. Mekeko 1
Work direction:
Коррекционная педагогика
Pages:
372-377
Received: 19 June 2025

Rating:
Article accesses:
156
Published in:
РИНЦ Информрегистр
1 FGBOU VO "Sochinskii gosudarstvennyi universitet"
For citation:
Mekeko A. V. (2025). Korrektsiia vnimaniia u detei s zaderzhkoi psikhicheskogo razvitiia: neiropsikhologicheskie mekhanizmy i sovremennye podkhody. Pedagogy, Psychology, Society: from theory to practice, 372-377. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

Статья посвящена теоретическому анализу современных подходов к коррекции внимания у детей с задержкой психического развития (ЗПР) с опорой на нейропсихологические механизмы регуляции. Внимание рассматривается как многоуровневая функция, включающая устойчивость, избирательность, переключение и распределение, развитие которой опосредовано работой лобных отделов мозга, сенсомоторной интеграцией и исполнительными функциями. В работе выделяются три направления коррекционной практики: классические нейропсихологические методы, интегративные педагогические технологии и цифровые решения, основанные на использовании VR и eye-tracking. Особое внимание уделяется проблеме адаптации цифровых протоколов к социокультурным условиям и подготовке специалистов к работе в виртуальной среде. Анализ литературы показывает, что наибольшую эффективность демонстрируют программы, сочетающие сенсомоторную активацию, развитие когнитивного самоконтроля и адаптацию цифровой среды под особенности детского развития. Отмечается необходимость дальнейших сравнительных исследований и создания культурно релевантных, многоуровневых моделей коррекционной помощи.

References

  1. 1. Ахутина Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева. – СПб.: Питер, 2008.
  2. 2. Психологический анализ педагогических ситуаций затрудненного взаимодействия / И.В. Гайдамашко, Т.Д. Дубовицкая, Ю.Э. Макаревская, М.С. Круглова // Russian Journal of Education and Psychology. – 2024. – Т. 15. №4. – С. 462–481. DOI 10.12731/2658-4034-2024-15-4-552. EDN TTOZTZ
  3. 3. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста / Ж.М. Глозман. – М.: Литресс, 2017. – EDN ZSXAXF
  4. 4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2025.
  5. 5. Современная проблематика затрудненного взаимодействия субъектов образовательного пространства в психолого-правовом аспекте: социологический срез / Ю.Э. Макаревская, И.В. Гайдамашко, Т.Д. Дубовицкая, М.С. Круглова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2024. – №4 (142).
  6. 6. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста / А.В. Семенович. – 3-е изд. – М.: Генезис, 2018.
  7. 7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М.: Академия, 2002.
  8. 8. Alloway T.P., Bibile V., Lau G. Computerized working memory training: Can it lead to gains in cognitive skills in students? // Computers in Human Behavior. 2013. Vol. 29. №3. Pp. 632–638. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.10.023
  9. 9. Alloway T.P. (2018). Working memory and clinical developmental disorders: Theories, debates and interventions. Taylor & Francis. https://doi.org/10.4324/9781315302072
  10. 10. Anning K.L., Langley K., Hobson C., Stephanie. Cool and hot executive function problems in young children: Linking self-regulation processes to emerging clinical symptoms // European Child & Adolescent Psychiatry. 2024. Vol. 33. https://doi.org/10.1007/s00787–023–02344-z
  11. 11. Barkley R.A. Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. 4th ed. New York: Guilford Press, 2015.
  12. 12. Blair C., Raver C.C. School readiness and self-regulation: A developmental psychobiological approach // Annual Review of Psychology. 2015. Vol. 66. Pp. 711–731. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010814–015221
  13. 13. Bodrova E., Leong, D. (2024). Tools of the Mind: The Vygotskian approach to early childhood education. 3rd ed. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003164920
  14. 14. Brock L.L., Rimm Kaufman S.E., Nathanson L. The contributions of «hot’ and «cool’ executive function to children's academic achievement, learning-related behaviors, and engagement in kindergarten // Early Childhood Research Quarterly. 2009. Vol. 24. №3. Pp. 337–349. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2009.06.001
  15. 15. Casey B.J., Tottenham N., Liston C., Durston S. Imaging the developing brain: What have we learned about cognitive development? // Trends in Cognitive Sciences. 2010. Vol. 9. №3. Pp. 104–110. https://doi.org/10.1016/j.tics.2005.01.011
  16. 16. Diamond A. Executive functions // Annual Review of Psychology. 2013. Vol. 64. Pp. 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011–143750
  17. 17. Diamond A., Barnett W.S., Thomas J., Munro S. Preschool program improves cognitive control // Science. 2007. Vol. 318. №5855. Pp. 1387–1388. https://doi.org/10.1126/science.1151148
  18. 18. Holmqvist K., Nyström M., Andersson R., Dewhurst R., Jarodzka H., van de Weijer J. Eye tracking: A comprehensive guide to methods and measures. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press, 2011.
  19. 19. Jiang W., Duan K., Rootes-Murdy K., Hoekstra P.J., Hartman C.A., Oosterlaan J., Heslenfeld D., Franke B., Buitelaar J., Arias-Vasquez A., Liu J., Turner J.A. Structural brain alterations and their association with cognitive function and symptoms in Attention-deficit/Hyperactivity Disorder families // NeuroImage: Clinical. 2020. Vol. 27. Article 102273. https://doi.org/10.1016/j.nicl.2020.102273. EDN NALFZU
  20. 20. Kourtesis P., Collina S., Doumas L.A.A., MacPherson S.E. Validation of the virtual reality neuroscience questionnaire: Maximum duration of immersive virtual reality sessions without the presence of significant adverse symptoms // Frontiers in Human Neuroscience. 2019. Vol. 16. Art. 144. https://doi.org/10.3389/fnhum.2019.00417
  21. 21. Neguț A., Jurma A.M., David D. Virtual reality measures in neuropsychological assessment: A meta-analytic review // The Clinical Neuropsychologist. 2016. Vol. 30, №2. Pp. 165–184. https://doi.org/10.1080/13854046.2016.1144793
  22. 22. Posner M.I., Rothbart M.K. Research on attention networks as a model for the integration of psychological science // Annual Review of Psychology. 2007. Vol. 58. Pp. 1–23. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.58.110405.085516. EDN MAMKZZ
  23. 23. Rizzo A., John B., Newman B., Williams J., Hartholt A., Lethin C., Buckwalter J.G. Virtual Reality as a Tool for Delivering PTSD Exposure Therapy and Stress Resilience Training // Military Behavioral Health. 2012. Vol. 1. №1. Pp. 52–58. https://doi.org/10.1080/21635781.2012.721064
  24. 24. Spitzer M. Lernen. Gehirnforschung und die Schule des Lebens. Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag, 2012.
  25. 25. Stokes J.D., Rizzo A., Geng J.J., Schweitzer J.B. Measuring attentional distraction in children with ADHD using virtual reality technology with eye-tracking // Frontiers in Virtual Reality. 2022. Vol. 3. https://doi.org/10.3389/frvir.2022.855895. EDN HQVIOZ
  26. 26. Tamm L., Nakonezny P.A., Hughes C.W. (2014). An open trial of a metacognitive executive function training for young children with ADHD // Journal of attention disorders. 2014. Vol. 18. Iss. 6. Pp. 551–559. https://doi.org/10.1177/1087054712445782
  27. 27. Ursache, A., Blair, C., Raver, C.C. The promotion of self-regulation as a means of enhancing school readiness and early achievement in children at risk for school failure // Child Development Perspectives. 2012. Vol. 6. Pp. 122–128. https://doi.org/10.1111/j.1750–8606.2011.00209.x
  28. 28. Zelazo P.D., Carlson S.M. Hot and cool executive function in childhood and adolescence: Development and plasticity // Child Development Perspectives. 2020. Vol. 14. №4. Pp. 295–301. https://doi.org/10.1111/j.1750–8606.2012.00246.x

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.