En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Education and Pedagogy
  4. Formirovanie leksiki u detei s sindromom Dauna

Formirovanie leksiki u detei s sindromom Dauna

Proceeding
All-Russian scientific conference «Education and Pedagogy»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific conference «Education and Pedagogy»
Author:
Indira S. Ismailova 1
Work direction:
Инклюзивное образование как ресурс создания толерантной среды
Pages:
251-254
Received: 14 October 2020

Rating:
Article accesses:
2185
Published in:
РИНЦ
1 Armavir State Pedagogical Academy
For citation:
Ismailova I. S. (2020). Formirovanie leksiki u detei s sindromom Dauna. Education and Pedagogy, 251-254. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье представлены результаты психолого-педагогического исследования лексики у детей с синдромом Дауна. Приводятся причины актуальности проведенного исследования, описываются экспериментальные методы и методики изучения лексики у детей с синдромом Дауна дошкольного возраста. Дети с синдромом Дауна имеют разные уровни интеллекта: от легких форм снижения интеллекта до выраженных и тяжелых. От их уровня интеллектуального развития и зависит состояние лексики, что и было изучено в результате психолого-педагогического эксперимента.

References

  1. 1. Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольного образования учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М.: Просвещение. 2005. – 272 с.
  2. 2. Маллер А.Р. Дети с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. – М., 2005.
  3. 3. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: хрестоматия / сост. Л.М. Шипицына. – СПб., 1993.
  4. 4. Социальная адаптация детей раннего возраста с синдромом Дауна. Методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2008.
  5. 5. Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб., 2002. С. 8–56.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.