Куцеева Елена Леонидовна

в статье представлена характеристика нейропсихологических маркеров речевой готовности к школьному обучению у старших дошкольников с задержкой психического развития. Речевая готовность к школе определяется наряду с оценкой словаря, звукопроизношения, грамматики и связной речи, также уровнем речевой активности детей, развитием слухоречевой памяти, умений понимания инструкции, программирования и контроля высказывания и др. На основе анализа отечественных исследований обобщены наиболее значимые маркеры риска школьной неготовности и обозначены диагностические ориентиры для практики дефектолога.

в статье представлен анализ результатов изучения мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Были использован метод тестирования (6 методик). Описаны результаты эмпирического исследования наглядно-образного и словесно-логического мышления детей, а также представлений об окружающем мире. Выявлено, что менее сохранным является логическое мышление и временные представления дошкольников. Представлена классификация игр и некоторые дидактические игры на развитие мышления.

в статье обоснован коррекционно-развивающий потенциал использования природных материалов в педагогической работе по развитию сенсорных процессов у детей дошкольного возраста с РАС. Кратко описаны особенности восприятия детей дошкольного возраста с нормой развития и с РАС. Дана характеристика методов и приемов развития сенсорных систем у нормотипичных дошкольников и детей с расстройствами аутистического спектра на занятиях и в повседневной деятельности в дошкольной организации.

в статье проанализирована проблема формирования социально-бытовых навыков у детей с умственной отсталостью в условиях современной системы специального образования. Анализируются теоретические основы коррекционно-развивающей работы, выявляются специфические трудности освоения бытовых навыков детьми данной категории. Представлена комплексная система педагогического воздействия, включающая диагностический, содержательный и организационный компоненты. Особое внимание уделяется принципам построения коррекционной работы, методам и приёмам формирования самообслуживания, навыков личной гигиены, элемен...