Formy obucheniia i ikh poniatie v pedagogicheskoi nauke

Proceeding
Regional Scientific-Practical Conference «Psychological and Pedagogical Research – Tula Region»
Creative commons logo
Published in:
Regional Scientific-Practical Conference «Psychological and Pedagogical Research – Tula Region»
Authors:
Fatima K. Nadyrova 1 , Tatiana A. Radchenko 2 , Petr N. Radchenko 1
Work direction:
Arrangement of Work with Talented and Gifted Children and Youth
Pages:
66-70
Received: 12 May 2022

Rating:
Article accesses:
747
Published in:
РИНЦ
1 NAO "Kostanaiskii regional'nyi universitet imeni A. Baitursynova"
2 FGBOU VO "Iuzhno-Ural'skii gosudarstvennyi gumanitarno-pedagogicheskii universitet"
For citation:
Nadyrova F. K., Radchenko T. A., & Radchenko P. N. (2022). Formy obucheniia i ikh poniatie v pedagogicheskoi nauke. Psychological and Pedagogical Research – Tula Region, 66-70. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье рассмотрены формы организации учебного процесса, такие как урок (в классическом понимании), лекция, семинар и др., а также понятие «форма» в педагогическом аспекте.

References

  1. 1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
  2. 2. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения: Актуал. пробл. теории и практики обучения / В.К. Дьяченко. – Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1984. – 185 с.
  3. 3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич; пер. с польского и предисл. О.В. Долженко. – М.: Высшая школа, 1986. – 367 с.
  4. 4. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – 2-е изд. / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1984. – 96 с.
  5. 5. Чередов И.М. Методика планирования школьных форм организации обучения: учеб. пособие / И.М. Чередов. – Омск: Омский ГПИ, 1983. – 105 с.
  6. 6. Щедровицкий П.Г. В поисках формы: сб. статей / П.Г. Щедровицкий. – М.: ЦНИИ Атоминформ, 2005. – 179 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.