Features of Working Memory of Junior Schoolchildren with Partial Difficulties in Learning

Book Chapter
DOI: 10.31483/r-103072
Open Access
Monograph «Pedagogy and Psychology of Modern Education»
Creative commons logo
Published in:
Monograph «Pedagogy and Psychology of Modern Education»
Author:
Raisa I. Khoteeva 1
Work direction:
Глава 8
Pages:
190-202
Received: 20 July 2022

Rating:
Article accesses:
1337
Published in:
РИНЦ
1 Kaluga State University named after K.E.Tsiolkovski
For citation:
Prozorova M. N., Iliashenko L. K., Zvonova E. V., Ryzhova I. M., Ermakov V. P., Krasovskaia S. V., Iudin G. V., Eganov A. V., Bykov V. S., Vericheva O. N., Andrianova R. A., Akhmetvalieva M. G., & Khoteeva R. I. (2022). Pedagogy and Psychology of Modern Education, 204. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/a-10408

Abstract

The article discusses the results of an empirical study of the features of the working memory of schoolchildren with learning problems. The research topic is relevant and significant in the context of solving the problems of forming the quality of sustainable school knowledge among students at the stage of primary education. To study the characteristics of the working memory of younger schoolchildren with partial learning difficulties, a number of methods were used that were implemented in the course of a formative experiment to test the developed correctional program. In the course of an empirical study, at the initial stage, the following were established: reduced productivity and instability of memorization; the low level of mediated memorization, with the subsequent use of the correctional program in work with the subjects, positive dynamic changes were obtained at a significant level of significance in the following features of the working memory of younger schoolchildren with learning problems (a noticeable predominance of visual memory over verbal; rapid memorization of material).

References

  1. 1. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учебное пособие для вузов / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2020. – 192 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534-08903-5. – Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/454302 (дата обращения: 18.07.2022).
  2. 2. Вергелес Г.И. Младший школьник: помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей / Г.И. Вергелес. – СПб.: Изд-во Рос. Гос. пед. ун-та, 2000. – 158 с.
  3. 3. Возрастные и индивидуальные различия памяти детей / под ред. А.А. Смирнова. – М.: Просвещение, 1967. – 151 с.
  4. 4. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2010.
  5. 5. Карандашев В.Н. Курс комплексного развития младшего школьника / В.Н. Карандашев. – Волгоград: Учитель, 2011. – 140 с.
  6. 6. Микерова Г.Г. Проблема развития памяти младших школьников в процессе обучения / Г.Г. Микерова, А.Н. Сонько // Kant. – 2018. – №2 (27).
  7. 7. Павалаки И.Ф. Классификации задержки психического развития и перспективы обучения / И.Ф. Павалаки, Н.П. Рассказова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2012. – №1. – С. 180.
  8. 8. Пешкова Н.А. Развитие познавательной сферы у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости / Н.А. Пешкова // Акмеология. – 2016. – №2 (58).
  9. 9. Репкина Н.В. Память и особенности целеполагания в учебной деятельности младших школьников / Н.В. Репкина// Вопросы психологии. – 1983. – №1. – С. 56–52.
  10. 10. Свидерская О.И. Развиваем память детей: о некоторых требованиях к подбору диагностико-развивающего материала / О.И. Свидерская // Веснік МДПУ імя І. П. Шамякіна. – 2006. – №2 (15).
  11. 11. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у младших школьников / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 123 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.