En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Pedagogy, Psychology, Society: from theory to prac...
  4. Developing students' information literacy: strateg...

Developing students' information literacy: strategies, tools

Proceeding
All-Russian Scientific Conference with International Participation «Pedagogy, Psychology, Society: from theory to practice»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian Scientific Conference with International Participation «Pedagogy, Psychology, Society: from theory to practice»
Author:
Tatiana S. Abrosimova 1
Scientific adviser:
Natal'ia V. Vashchekina1
Work direction:
Теория и методика общего и дополнительного образования
Received: 29 May 2025

Rating:
Article accesses:
53
1 FGBOU VO "Kurskii gosudarstvennyi universitet"
For citation:
Abrosimova T. S. (2025). Developing students' information literacy: strategies, tools. Pedagogy, Psychology, Society: from theory to practice. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

In the modern information society, the development of information literacy is becoming one of the key tasks of school education. Information literacy is the ability to effectively find, analyze, evaluate and use information from various sources. The article discusses current approaches to the formation of this competence among students in grades 5-9. The main strategies for the development of information literacy are presented: integration into the educational process, project-based learning, the development of critical thinking and the use of digital tools. Examples of digital resources and online platforms that can be used by teachers in educational practice are given. Special attention is paid to the diagnosis of the level of information literacy formation and the role of the teacher in its development. The results of the study can be useful to teachers, methodologists and developers of educational programs.

References

  1. 1. American Library Association. Presidential Committee on Information Literacy. Final Report. – [ALA], 1989.
  2. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО). – М.: Просвещение, 2010.
  3. 3. Босова Л.Л. Информатика. 5–9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, 2020.
  4. 4. Ежова Н.Н. Информационная культура школьников: проблемы и пути формирования / Н.Н. Ежова // Педагогика. – 2021. – №5. – С. 45–50.
  5. 5. UNESCO. Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. – Paris: UNESCO Publishing, 2011.
  6. 6. Кузнецов А.А. Информатика и ИКТ: учебник для 8–9 классов / А.А. Кузнецов, Н.В. Апатова. – М.: Лаборатория знаний, 2019.
  7. 7. Толстых Н.Н. Формирование информационной культуры обучающихся в условиях реализации ФГОС / Н.Н. Толстых // Информатика и образование. – 2020. – №10. – С. 12–17.
  8. 8. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М.: Академия, 2021.
  9. 9. Мухамедьянова А.С. Цифровая грамотность как компонент современного образования / А.С. Мухамедьянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2020. – №3. – С. 78–85.
  10. 10. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО). – М.: Просвещение, 2015.
  11. 11. Румянцева И.Б. Обучение школьников работе с информацией в процессе изучения естественнонаучных дисциплин / И.Б. Румянцева // Информатика и образование. – 2019. – №11. – С. 33–38.
  12. 12. Ярлыкова Е.Ю. Методика формирования информационной культуры учащихся на уроках информатики / Е.Ю. Ярлыкова // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – №4.
  13. 13. Иванова И.А. Роль библиотек в формировании информационной грамотности учащихся / И.А. Иванова // Научные и технические библиотеки. – 2021. – №2. – С. 44–50.
  14. 14. OECD. PISA 2018 Results (Volume V): Effective Policies, Successful Schools. – OECD Publishing, 2019.
  15. 15. Министерство просвещения РФ. Концепция развития цифровой образовательной среды в Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://минобрнауки.рф/документы/11523 (дата обращения: 05.04.2025).

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.