En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Pedagogy, Psychology, Society
  4. Osnovnye metodologicheskie podkhody k organizatsii...

Osnovnye metodologicheskie podkhody k organizatsii vzaimodeistviia sem'i i shkoly

Proceeding
DOI: 10.31483/r-98030
Open Access
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Pedagogy, Psychology, Society»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Pedagogy, Psychology, Society»
Author:
Vitalii V. Sobko 1
Work direction:
Общая педагогика, история педагогики и образования
Pages:
84-89
Received: 16 March 2021

Rating:
Article accesses:
2286
Published in:
РИНЦ
1 Kuban State University
For citation:
Sobko V. V. (2021). Osnovnye metodologicheskie podkhody k organizatsii vzaimodeistviia sem'i i shkoly. Pedagogy, Psychology, Society, 84-89. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-98030

Abstract

В статье рассматриваются методологические подходы к организации взаимодействия семьи и школы с позиции историко-ретроспективного анализа. Так, в частности, анализируется просветительский подход, который берет свое начало в трудах классиков (Я.А. Коменского, Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и др.). Данный подход получил свое развитие в работах отечественных ученых советского периода (Н.К. Крупская, А.С. Макаренко и др.). Социально-ориентированный подход к организации взаимодействия школы и семьи разрабатывается в рамках общего средового подхода к построению единого педагогического процесса, согласно которому в качестве главного средства воспитания рассматривается среда и единое образовательное пространство школы. В конце 80-х и в 90-е годы XX века развивался системный подход к решению проблем взаимодействия школы и семьи, что связано с разработкой системы воспитания и идеей его комплексности. Рассматривая воспитание как систему, педагоги-исследователи отмечали, что важной составляющей такой системы является система взаимодействия учителя и семьи школьника. Тщательный анализ методологических подходов, современной ситуации развития института семьи, института школы, а также традиционных форм школьно-семейного взаимодействия помогут нам в дальнейшем исследовании изучить проблемы детско-родительских отношений, а также в формировании ответственной родительской позиции.

References

  1. 1. Крупская Н.К. О воспитании и обучении: сб. избр. педагог. произв. / Н.К. Крупская; сост.: Н.А. Константинов, Н.А. Зиневич. – М.: Учпедгиз, 1946. – 320 с.
  2. 2. Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе. Т. 4 / А.С. Макаренко. – Марбург: Святой Макаренко.
  3. 3. Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей как основа совершенствования семейного воспитания: автореф. дис. … канд. пед. наук / И.В. Гребенников; Научно-исследовательский институт общей педагогики АПН СССР. – М., 1971. – 24 с.
  4. 4. Коваленко Т.В. Моделирование взаимодействия семьи и школы в условиях современного начального образования: автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.В. Коваленко; Омский государственный педагогический университет. – Омск, 2016. – 22 с.
  5. 5. Миляева В.Р. Психолого-педагогическая технология взаимодействия семьи и школы: 19.00.07 «Педагогическая психология»: автореф. дис. … канд. психол. наук / В.Р. Миляева; Иркутский государственный педагогический университет. – Иркутск, 1998. – 22 с.
  6. 6. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями / Р.М. Капралова. – М.: Просвещение, 1980. – 190 с.
  7. 7. Марьенко И.С. Комплексный подход к постановке всего дела воспитания и его роль в формировании активной жизненной позиции подрастающего поколения / И.С. Марьенко // Советская педагогика. – 1979. – № 10. – С. 125.
  8. 8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980.
  9. 9. Бочарова В.Г. Научно-педагогическая концепция взаимодействия школы и других социальных институтов во внешкольном воспитании учащихся / В.Г. Бочарова // Социально-педагогические проблемы взаимодействия государственных учреждений и общественности во внешкольном воспитании учащихся: сборник научных трудов / под ред. В.Г. Бочаровой, М.М. Плоткина. – М.: НИИОП, 1981.
  10. 10. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – М.: Академия, 1999. – 168 с. – ISBN 5-7695-0413-7.
  11. 11. Бонкало Т.И. Социально-психологический патернализм школы и семьи: методология, теория, практика: монография / Т.И. Бонкало. – Коломна: МГОСГИ, 2011. – 349 с. – ISBN 978-5-98492-120-6.
  12. 12. Бабанский Ю.К. Комплексный подход в воспитательной работе с подростком / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 1979. – 116 с.
  13. 13. Бонкало Т.И. Социально-психологическая помощь семье в образовательном учреждении: монография / Т.И. Бонкало. – Коломна: МГОСГИ, 2010. – 231 с. – ISBN 978-5-98492-080-3.
  14. 14. Поликутина Н.В. Взаимодействие семьи и школы как общественно-педагогический феномен в России второй половины XIX – начала XX вв.: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: / Н.В. Поликутина; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. – СПб., 2001. – 19 с.
  15. 15. Карташев Н.В. Становление отечественной педагогики взаимодействия образовательного учреждения и семьи в воспитании ребенка / Н.В. Карташев // Вестник Брянского государственного университета. – 2012. – № 1-1. – С. 128–137.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.