En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Psychological and Pedagogical Research – Tula Regi...
  4. Kontseptual'nye osnovy razvitiia u doshkol'nikov o...

Kontseptual'nye osnovy razvitiia u doshkol'nikov orientirovochnoi osnovy deiatel'nosti posredstvom znakovo-simvolicheskogo zameshcheniia

Proceeding
Regional Scientific-Practical Conference «Psychological and Pedagogical Research – Tula Region»
Creative commons logo
Published in:
Regional Scientific-Practical Conference «Psychological and Pedagogical Research – Tula Region»
Author:
Tat'iana V. Belaia 1
Work direction:
Specificity of Professional Activity of Psychological and Pedagogic Stuff in the Educational System
Pages:
11-14
Received: 16 June 2021

Rating:
Article accesses:
1535
Published in:
РИНЦ
1 Tula State Pedagogical University named after L.N. Tolstoy
For citation:
Belaia T. V. (2021). Kontseptual'nye osnovy razvitiia u doshkol'nikov orientirovochnoi osnovy deiatel'nosti posredstvom znakovo-simvolicheskogo zameshcheniia. Psychological and Pedagogical Research – Tula Region, 11-14. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье охарактеризовано понятие ориентировочной основы деятельности. Рассмотрены отечественные и зарубежные подходы по исследуемой проблеме. Изучена специфика формирования ориентировочной деятельности. Описаны особенности развития у детей старшего дошкольного возраста ориентировочной основы деятельности посредством знаково-символического замещения. Показана значимость ориентировки и эффективность применения выбранного средства в обучении детей. Приведен теоретический анализ результативности метода наглядного моделирования как формы знаково-символической деятельности.

References

  1. 1. Будякова Т.П. Знаково-символическая деятельность и её генез: учебное пособие / Т.П. Будякова. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005. – 302 с.
  2. 2. Будякова Т.П. Развитие знаково-символической деятельности в дошкольном возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук / Т.П. Будякова. – М.: Изд-во МГУ, 1989 (2017).
  3. 3. Венгер Л.А. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / Л.А. Венгер // Вопросы психологии. – 2001. – №3. – С. 15–27.
  4. 4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-и т. Т. 2: Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский; гл. ред. А.В. Запорожец; ФГНУ «Научная педагогическая библиотека имени К.Д. Ушинского». – М.: Педагогика, 1982. – С. 361–381 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/vygotsky_ss-v-6tt_t2_1982/go,362;fs,0/ (дата обращения: 13.06.2021).
  5. 5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии / под ред. Е.В. Щороховой. – М.: Наука, 1966. – С. 260–277.
  6. 6. Конопкин О.А. Психология. Структурно-функциональный и содержательно-психологический аспекты осознанной саморегуляции / О.А. Конопкин // Журнал Высшей школы экономики. – 2005. – Т. 2, №1. – С. 78.
  7. 7. Сапогова Е.Е. Моделирование как этап развития знаково-символической деятельности дошкольников / Е.Е. Сапогова // Электронный журнал. – 1999 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://voppsy.ru/issues/1992/925/925026.htm (дата обращения: 15.06.2021).
  8. 8. Строганова Ю.В. Технология моделирования в познавательной деятельности дошкольников / Ю.В. Строганова, А.Н. Кочетова // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. – Самара: ООО «Научно-технический центр», 2017. – С. 230–234.
  9. 9. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 321 с.
  10. 10. Ткаченко Т. А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Т.А. Ткаченко // Дошкольное воспитание. – 1990. – №10. – С. 25–27.
  11. 11. Шпитцер М. Антимозг. Цифровые технологии и мозг / М. Шпитцер. – М.: АСТ, Кладезь, 2013. – 289 c.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.