в статье показано, как с помощью аксиоматического метода на основе эпистемиологического анализа и оценки исторических основ развития культуры жизни авторам удалось построить модель взаимосвязи культуры, образования и культуры жизни. Данная модель поможет разработать критерии оценки формирования культуры жизни в современном образовательном пространстве.
в статье показано, как на основе концептуального анализа понятие «здоровье» предстает в качестве уникального междисциплинарного феномена, актуального для педагогической науки. В педагогике здоровье субъектов образования – ориентир оптимизации деятельности и повышения качества жизни. Важнейшими составляющими здоровья, как показывает теоретический анализ, являются «телесные», «ментальные», «социальные» и «духовные» компоненты. Они требуют для сбережения формирования расширенной сферы взаимодействия с учащимся, выходящими за пределы сохранности физиологических процессов, охватывающих культуру лич...
в статье говорится о том, что незнание психологических механизмов оказания воздействия на субъектов образования в процессе организации работы по сохранению и укреплению их здоровья приводит к целому ряду педагогических ошибок, вызывающих прямо противоположные установки и эффекты у воспитанников. Результаты подобного влияния усиливают негативные тенденции, выражающиеся в ослаблении физического, психологического, социального и духовного «Я» личности, проявлении психосоматических заболеваний, повышении уровня невротизации и нездорового перфекционизма в обществе. В связи с этим остро встает вопрос...
в статье говорится о возможностях в образовательном пространстве пошагово развивать здоровьецентрированную компетенцию как ключевую характеристику культуры жизни субъектов образования. Авторы затрагивают вопросы отношения молодежи к своему здоровью и отмечают определенную динамику в этом направлении. Кроме того, в работе намечаются условия формирования описываемой компетенции.
в статье рассматриваются идеи целеполагания в воспитательной работе современных образовательных учреждений и интеграционные усилия специалистов в вопросах формирования самостоятельной, самореализующейся и акме-ориентированной личности.
целью статьи является обобщение представлений педагогов, психологов, социологов и акмеологов о типологическом подходе к обучаемым в образовательном пространстве высшей школы. При написании работы решались задачи систематизации имеющихся и построения собственной типологии студентов на основе обобщения типов личности, учебных возможностей, стилей учебной деятельности, ведущей репрезнтативной системы и иных критериев выделения типологий студентов для реализации учебной, воспитательной и развивающей деятельности вуза.
В работе использовались следующие научные методы: методы анализа и синтеза, обоб...
в статье с позиции акмесинергетического и социокультурного подходов с помощью общетеоретических методов исследования педагогических проблем и включенного наблюдения за процессами социализации, аккультурации и акмеологизации студентов вузов разрабатываются и обосновываются ключевые концепты формирования культуры жизни обучающихся в образовательном пространстве высшей школы.
в статье рассматриваются методологические основы акмеологии как науки о достижении вершин в развитии личности (прогрессивное развитие) и о регрессивных тенденциях этого процесса. Представленный материал строится на основе анализа трудов С.Д. Пожарского, посвященных указанной проблематике. Наряду с исследованием исторических основ акмеологии он разработал принципы построения науки, сформулировал отдельные положения фундаментальной и акмесинергетической акмеологии, описывается активность личности на пути к достижению наивысшей точки развития – акме и попадания в точку катэ.
