Чув
Регистраци Кӗрӳ

Тӗп сӑмах тӑрӑх публикацисен списокӗ: «emotional intelligence»

  • Развитие самосознания в образовательном процессе: педагогические стратегии формирования целостной личности в условиях антропологического перехода

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Психолого-педагогические вопросы современного образования
    Автор:
    Павленко Светлана Александровна
    рубрика:
    Глава 8
    Аннотаци:
    В главе обосновывается необходимость переориентации современного образования с передачи знаний на развитие самосознания как ключевой компетенции XXI века. На основе междисциплинарного синтеза данных из психологии развития, нейронауки и педагогической антропологии анализируются вызовы, стоящие перед образовательной системой в эпоху антропологического перехода. Предлагается педагогическая модель развития самосознания, включающая четыре взаимосвязанных уровня: телесный, эмоционально-личностный, интеллектуально-рефлексивный и ценностно-смысловой. Описаны конкретные педагогические стратегии, методы и упражнения для каждого уровня, учитывающие возрастные особенности учащихся. Образование рассматривается как антропологическая практика, направленная на формирование целостной, ответственной и творческой личности – субъекта собственного развития.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Эффективность интегративной программы формирования психологического благополучия у будущих педагогов-лингвистов

    Конференци статья
    Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества
    Автор:
    Фролова Юлия Вадимовна
    рубрика:
    Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании
    Аннотаци:
    В статье представлены результаты формирующего эксперимента по оценке эффективности программы «PERMA-профиль педагога-лингвиста» для развития психологического благополучия будущих учителей иностранных языков (100 студентов, ЭГ = 50, КГ = 50). Программа объёмом 36 академических часов включала модули по развитию эмоционального интеллекта, установки на рост и позитивного аффективного опыта. Выявлена значимая положительная динамика в экспериментальной группе по 14 из 17 показателей (вовлечённость, смысл, самоконтроль, социальность). В контрольной группе системных улучшений не зафиксировано. Межгрупповое сравнение подтвердило превосходство экспериментальной группы (d = 0,44–0,55). Результаты обосновывают внедрение программы в систему профессиональной подготовки педагогов.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Значение эмоционального интеллекта для противодействия вовлечению в деструктивные сообщества через интернет

    Конференци статья
    Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону
    Автор:
    Мельникова Ангелина Алексеевна, Игонина Елена Сергеевна, Филиппова Светлана Анатольевна
    рубрика:
    Проблемы обучения, развития, воспитания и социализации личности обучающегося в условиях цифровизации
    Аннотаци:
    В статье рассматривается проблема вовлечения молодежи в деструктивные сообщества посредством онлайн-вербовки. Анализируются психологические механизмы, используемые вербовщиками для манипуляции сознанием, и обосновывается роль эмоционального интеллекта как ключевого фактора психологической устойчивости к деструктивному воздействию. На основе обобщения современных исследований и практических наблюдений авторов предлагается интегративная модель защитного потенциала эмоционального интеллекта, включающая развитие эмпатии, эмоциональной саморегуляции и рефлексии.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Связь эмоционального интеллекта, установки на рост и удовольствия от изучения иностранного языка с психологическим благополучием будущих педагогов-лингвистов

    Конференци статья
    Психолого-педагогические исследования – Тульскому региону
    Автор:
    Фролова Юлия Вадимовна
    рубрика:
    Психология профессиональной деятельности: мотивация, карьерное развитие, самоменеджмент, командообразование
    Аннотаци:
    В статье представлены результаты эмпирического анализа взаимосвязей психологического благополучия (модель PERMA) с профессионально значимыми личностными ресурсами у студентов-лингвистов педагогического вуза. На выборке 100 обучающихся 4 курса был проведен констатирующий срез. С применением непараметрической статистики (ρ Спирмена, U-критерий Манна-Уитни) подтверждено формирование «ресурсного кластера»: установка на рост и удовольствие от изучения языка демонстрируют высокую взаимную связь (ρ = 0,692), а эмоциональный интеллект наиболее тесно связан с благополучием (ρ = 0,745). Анализ крайних групп (25/75 перцентили) выявил значимое превосходство студентов с высоким уровнем PERMA по всем трем ресурсам (r = 0,45–0,61). Обнаружена слабая незначимая связь вовлеченности с самоконтролем (ρ = 0,193, p = 0,054), что не противоречит теоретическим представлениям о вовлеченности как состоянии, возникающем из интереса, а не волевого контроля.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Игровые психотехнологии в коррекции дезадаптивных паттернов обиды: нейрокогнитивный и клинический анализ

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Вопросы образования и психологии
    Автор:
    Павленко Светлана Александровна
    рубрика:
    Глава 12
    Аннотаци:
    В главе исследуется феномен обиды как дезадаптивного коммуникативного паттерна, лежащего в основе пассивно-агрессивных манипулятивных стратегий. В качестве эффективного инструмента коррекции рассматриваются игровые психотехнологии, в частности метод трансформационных игр. На основе междисциплинарного синтеза (нейрофизиология, интегративная психология) раскрываются механизмы воздействия метода, включающие активацию нейропластичности, когнитивную реструктуризацию и развитие навыков ментализации. Теоретические положения и эмпирические данные об эффективности метода иллюстрируются детальным анализом клинического случая коррекции паттерна «угодничество – обида» у женщины 43 лет. Доказывается, что игропрактика способствует формированию зрелых коммуникативных стратегий, основанных на эмпатии и адекватном восприятии потребностей других, что подтверждается катамнестическими данными.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Туйăмлă ăс-хакăл тата харпăр хăй тĕллĕнлĕх: пулăшу профессине алла илекен студентсен хутшăну аспекчĕсем

    Ăслăлăх статйи
    Вĕренӳ аталанăвĕ Том 8 № 3
    Автор:
    Горшенина Надежда Викторовна, Соловьева Светлана Анатольевна
    рубрика:
    Вӗренӳре усă куракан психологи
    Аннотаци:
    Хальхи уçăмсăрлăх пысăк тата специалистсенчен, уйрăмах пулăшу профессире тăрăшакансенчен, çирĕп ыйтакан тĕнчере çыннăн тĕп пĕлӳлĕхĕ (компетенцийĕ) аталаннин пĕлтерĕшĕ ӳссе пырать. Ку тĕпчевĕн тĕллевĕ пулăшу профессипе ĕçлеме хатĕрленекен студентсен туйăмлă ăс-хакăлĕпе харпăр хăй тĕллĕнлĕхĕ хушшинче майлашакан çыхăнăва тĕпчесси пулчĕ. Тĕпчеве психологпа педагог пулма хатĕрленекен 17–18 çул тултарнă 100 студент хутшăннă. Туйăмлă ăс-хакăла хаклама Д.В. Люсинăн ЭмИн методикипе тата М.А. Манойловăпа Н. Шутте методикисемпе усă куртăмăр. Харпăр хăй тĕллĕнлĕх шайне В.П. Шейнова ыйтăвĕсемпе виçрĕмĕр. Пухнă материала статистика енчен Пирсонăн корреляци анализĕпе усă курса тишкертĕмĕр. Тĕпчев туйăмлă ăс-тăнпа харпăр хăй тĕллĕнлĕх шайĕ хушшинче статистика енчен пĕлтерĕшлĕ çыхăнусем пуррине кăтартать. Чи вăйлă çыхăнусем, Д.В. Люсина меслечĕпе, харпăр хăй тĕллĕнлĕхпе харпăр çыннăн ăс-хакăлĕ хушшинче, М.А. Манойлова меслечĕ уçăмлатакан туйăмлă ăс-хакăлпа кăмăла йĕркелесе тăма пултараслăх хушшинче тата, Н. Шутте меслечĕпе, туйăмлă ăс-хакăлăн пĕтĕмĕшлĕх палли хушшинче курăнаççĕ. Илнĕ кăтартусем – пулăшу профессийĕпе ĕçлеме хатĕрленекенсене професси енчен çитĕнтерме тĕпчевре тишкернĕ конструктсем пĕр-пĕринпе тачă çыхăнни çинчен калакан гипотезăна çирĕплетеççĕ тата студентсен туйăмлă ăс-хакăлĕпе харпăр хăй тĕллĕнлĕхне профессин тухăçлăхне пысăклатса тата профессире çунса каясран сыхласа аталантарма сăлтав пуррине кăтартаççĕ.
    Тӗп сӑмахсем:
    педагогика, психологи, студентсем, хире-хирĕç çыхăну, туйăмлă ăс-тăнлăх, харпăр хăй тĕллĕнлĕх, пулăшу профессийĕсем, çыхăнуллă тишкерӳ, професси енчен аталанни
    Куҫ 

  • Мыслительная деятельность и эмоциональный интеллект у подростков с задержкой психического развития

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Современные образовательные технологии: психология и педагогика
    Автор:
    Ахмадеева Елена Владимировна
    рубрика:
    Глава 24
    Аннотаци:
    В современных условиях наблюдается рост числа детей с функциональными и органическими нарушениями ЦНС, вызванными комплексом биосоциальных факторов. Основную группу риска составляют дети с задержкой психического развития различного генеза, которые испытывают значительные трудности в освоении стандартной учебной программы и в межличностном взаимодействии. Задержка психического развития – это серьёзное нарушение, которое затрагивает различные сферы жизни ребёнка, влияя на его когнитивные функции, эмоционально-волевую сферу и умственную деятельность. В исследовании представлены результаты, выявляющие особенности мыслительной деятельности и эмоционального интеллекта у подростков с задержкой психического развития. Установлены неустойчивая и слабая логическая цепочка процесса мышления рассуждений, недостаточная способность к запоминанию; у большинства участников исследования низкий уровень эмоционального интеллекта. Факторный анализ выявил четырехкомпонентную структуру, подтверждающую относительную независимость когнитивных, регуляторных, социальных и вербально-рефлексивных аспектов. Отмечаются существенные проблемы в развитии логического мышления и памяти, в то время как эмоциональная сфера находится на среднем уровне. Полученные данные актуализируют необходимость разработки инновационных подходов в оказании психолого-педагогической поддержки данной категории подростков.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Эффект эмоционального интеллекта преподавателей и студентов на результативность учебного процесса: эмпирическое исследование

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Актуальные вопросы педагогики и психологии
    Автор:
    Орехова Светлана Евгеньевна, Сивак Оксана Анатольевна, Шевцова Александра Викторовна
    рубрика:
    Глава 3
    Аннотаци:
    Настоящее исследование посвящено изучению уровня эмоционального интеллекта у обучающихся высших учебных заведений и его взаимосвязи с академической успеваемостью и удовлетворенностью процессом обучения. В условиях динамично меняющегося образовательного ландшафта, возрастает значимость не только когнитивных, но и эмоциональных компетенций, способствующих адаптации к учебной среде, эффективной коммуникации и управлению стрессом. Эмпирической базой исследования послужили данные, полученные в результате добровольного анонимного онлайн-опроса студентов образовательного уровня «бакалавриат» и «магистратура», обучающихся по гуманитарным направлениям. Опрос проводился с использованием платформы Yandex Forms, что обеспечило удобство и доступность для респондентов. Инструментарий исследования включал в себя валидизированные методики, направленные на оценку различных аспектов эмоционального интеллекта, таких как самосознание, саморегуляция, социальная осведомленность и управление отношениями.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Психолого-педагогическое сопровождение студентов-медиков на младших курсах

    Конференци статья
    Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук
    Автор:
    Умарова Саян Халимовна, Гацаева Аксана Бунхоевна
    рубрика:
    Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании
    Аннотаци:
    Статья посвящена анализу психолого-педагогического сопровождения студентов-медиков на первом курсе обучения. Рассматриваются ключевые адаптационные трудности, методы психологической поддержки и педагогические технологии, способствующие успешной интеграции в образовательную среду. Предлагаются рекомендации по организации эффективного сопровождения, направленного на снижение уровня стресса и развитие необходимых компетенций.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Педагогика пĕлӳлĕхĕн улшăнăвĕ: цифра ĕмĕрĕнче шкул ачисен вĕренӳ кăмăлне тумалли стратегисем

    Тишкер статйи
    Вĕренӳ аталанăвĕ Том 8 № 2
    Автор:
    Ромащенко Алексей Романович, Корсунова Вероника Александровна
    рубрика:
    Педагогика тата хальхи вĕренӳ
    Аннотаци:
    Цифрӑлану тапхăрĕнче тата халăх ушкăнĕсен хутшăну чăнлăхĕ хăвăрт улшăнакан условисенче педагогика пĕлӳлĕхне пысăклатасси, шкул ачисен вĕренӳ кăмăлне çирĕплетесси халь чи пысăк пĕлтерĕш туянать. Статьяна педагогикăн шкул ачисене вĕренĕве тухăçлă явăçтарма май паракан нумай енлĕ компетенцийĕсене (ПНЕК) системăна кĕртессине халалланă, çавна май вĕрентӳре цифра технологийĕсемпе персонализацие пĕрлештерессине малти вырăна хунă. Хальхи тĕпчевсемпе практикăна тишкерсе авторсем педагогăн туйăм ăс-тăнĕпе пĕлĕвне, вĕрентĕвĕн чи тухăçлă та вăйăпа усă курса пĕлӳ пухасссине тата ачасен психологине канăçлантарса вĕрентӳ валли кирлĕ лару-тăру туса пĕрлештерекен çул-йĕрсене палăртаççĕ. Уйрăм тимлĕхпе авторсем вĕренĕве хавхалантракан цифра инструменчĕсем пирки – нумай енлĕ платформăсен вĕренĕве хавхалантарнин пĕлтерĕшĕ пирки, Интернетăн ресурсĕсем пирки каланă. Тĕпчев результатне таблица туса пĕтĕмлетнĕ. Вăл ПНЕКпа хавхаланăва çĕклекен меслетсем (проект ĕçĕ, ĕçсене тĕллевлĕ ушкăнласа пани тата мультимедиа çăл куçĕпе усă курни) хушшинче çыхăну пуррине кăтартать. Авторсем палăртнă тăрăх, педагогсене професси енчен аталантармалла, çав шутра çĕнĕ технлогисене алла илме пулăшмалла, туйăм пĕлĕвне ӳстерме май памалла. Ĕç цифра ĕмĕрĕ кăларса тăратнă йывăрлăхсене сирсе яма пурнăçпа çыхăнтарнă сĕнӳсем парса хальхи вĕренĕвĕн теорийĕпе практикине аталантарма пысăк пулăшу парать.
    Тӗп сӑмахсем:
    вĕренӳ хавхи, педагогика компетенцийĕсем, цифра çине таяннă вĕренӳ, çĕнĕ меслетсем (инноваци меслечĕсем), туйăмлă ăс-тăнпа пĕлӳ
    Куҫ 

  • Студентсен кăмал-туйăм ăс-хакăлĕпе психика енчен япăх лару-тăрăвĕн çыхăнăвĕ

    Ăслăлăх статйи
    Вĕренӳ аталанăвĕ Том 8 № 1
    Автор:
    Соловьева Ирина Алексеевна, Соловьева Светлана Анатольевна, Евсюкова Наталья Юрьевна
    рубрика:
    Вӗренӳре усă куракан психологи
    Аннотаци:
    Аслă шкулта вĕреннĕ тапхăр шухăшлав тата кăмăл-туйăм енчен чылай йывăр пулăмсемпе пĕрле иртет. Вĕсем вĕренӳ кăларса тăратнă ыйтусемпе, хутшăну хăнăхăвĕсемпе тата професси кашни хăй тĕллĕн суйласа илессипе çыхăнса тăраççĕ. Ку факторсем пысăк куляну тата психика енчен сиенлĕ туйăмсем валли ку е вăл лару-тăру (пăшăрхану, фрустраци (палăртнине пурнăçлама çĕнĕлĕх чăрмантарассинчен шикленни), агрессилĕх тата çĕнĕлĕхе кура кăмăла улăштарма пултарайманлăх – регидлăх) тăваççĕ. Асăннă пулăмсем тăтăша кайнă пăшăрхану лару-тăрăвĕнче студентсен вĕренес кăмăлне чакарса тата пĕтĕмĕшле психикине начар витĕм кӳрсе тыткаларăшăн хăнăхăва хирĕç (дезадаптаци) формине куçма пултараççĕ. Статьяра кăмăл-туйăм ăс-хакăлĕн шай расналăхĕпе психикăн сиенлĕх виçи хушшинче çыхăну пуррине ĕнентернĕ. Кун валли кăмăл-туйăм ăс-хакăлне малтанах тĕпченĕ те ăна шайĕ тăрăх виçĕ ушкăна (çӳллĕ, вăтам тата аял) уйăрнă. Психикăн тĕрлĕ енне шута илнĕ, вăл шутра – лару-тăру витĕмĕпе пулакан пăшăрханăва, çынран хăйĕнчен килекен пăшăрханăва, ĕмĕт пурнăçланаймасран шикленнине, агрессилĕхе тата кăмăла улăштарма пултарайманлăха. Çакă вара студентсен психика пулăмĕсем хушшинче çыхăну пуррине ĕнентерме пулăшрĕ. Тĕпчев панă кăтартусем акă епле пĕтĕмлетӳ тума май параççĕ. Кăмăл-туйăм ăс-хакăлĕн шайĕ студентсен начар туйăмĕн çине-çинелĕхне улăштарать. Кăмăл-туйăм ăс-хакăлĕ вăйлă пулни начар туйăмсене пурне те чакарать. Çав вăхăтрах кăмăл-туйăм ăс-хакăлĕ вăйлă марри начар кăмăла пушшех пăсать. Статья вĕçĕнче авторсем студентсен психикине çирĕплетме тата вĕсене вĕренӳ лару-тăрăвне хăвăртрах хăнăхтарма вĕренӳ содержанине кăмăл-туйăм ăс-хакăлне аталантаракан программăсем кĕртмелле текен пĕтĕмлетӳ тунă.
    Тӗп сӑмахсем:
    студентсем, агрессилĕх, вĕренӳ талккăшĕ, кăмăл-туйăм ăс-хакăлĕ (кăмăл-туйăм интеллекчĕ), психикăн сиенлĕ лару-тарăвĕ, пăшăрхану, ĕмĕте пурнăçлама мĕн те пулин çĕнни чăрмантарасран хăрани (фрустраци), çĕнĕлĕхе кура кăмăла улăштарма пултарайманлăх (ригидлăх), çыннăн хăй тыткаларăшне улăштараслăхĕ, психологи хăнăхăвĕ
    Куҫ 

  • Метод телесной метафоры в коучинге здоровья и благополучия на примере респондентов с эндокринными нарушениями

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Современные образовательные технологии: психология и педагогика
    Автор:
    Занин Дмитрий Сергеевич, Голубева Марина Алексеевна
    рубрика:
    Глава 9
    Аннотаци:
    Сопровождение клиентов в сфере коучинга здоровья и благополучия требует новых подходов и эффективных решений, для того, чтобы клиент соблюдал предписания и корректировал образ жизни так, чтобы он способствовал его восстановлению необходим навык саморегуляции, являющийся одним из компонентов эмоционального интеллекта. Способы регуляции являются разделами медицины, однако модели самоорганизации, например, переживание телесной метафоры – это раздел практической психологии, поэтому эндокринные нарушения нами выбраны как системообразующие для организации моделей поведения человека. Именно поэтому в качестве выборки мы заинтересовались людьми с эндокринными нарушениями, физиология деятельности человека подразумевает два способа регуляции – нервный и гуморальный. Гуморальный способ детерминирован наличием или отсутствием нейромедиаторов, которые выступают гормонами и рассматриваются в эндокринной системе, в соответствии с этим наличие эндокринных заболеваний формирует выборку людей, которые будут сложности в процессах самоорганизации. Согласно когнитивной теории, изучающей способы хранения и обработки информации в сознании человека, метафора – «один из основных способов познания мира, когда мы думаем об одной сфере в терминах другой, осуществляя таким образом классификацию реальности» [22]. Поскольку первой сферой человеческого опыта является собственное тело, в психике присутствуют образно-схематические понятия, которые осознаются как некоторые понятные и хорошо знакомые структуры, исходя из телесного опыта. Затем они применяются к абстрактным понятиям. В процессе узнавания помимо сравнения с знакомыми образами, происходит сравнение с телом – сигнал, от которого может быть позитивным, нейтральным и негативным, что определяет эмоциональный окрас полученного образа. В главе проверена эффективность работы с телесной метафорой в рамках коучинга здоровья и благополучия на примере людей с эндокринными нарушениями путем развития эмоционального интеллекта. Для участия в исследовании мы пригласили 60 мужчин и женщин в возрасте от 20 до 35 лет, проходящих амбулаторное лечение в сфере эндокринных нарушений. Респонденты проходили программу коучинга здоровья и благополучия с применением метода телесной метафоры, до и после программы проводились измерения по следующим методикам: тест эмоционального интеллекта Холла. Автор: Е.П. Ильин (2021); опросник образа собственного тела (ООСТ). Авторы: О. А. Скугаревский, С. В. Сивуха (2006); Шкала психологического стресса (PSM-25). Адаптация: Н.Е. Водопьянова (2009); тест эмоционального интеллекта (ЭмИн-Кр). Авторы: Д.В. Люсин, А.А. Панкратова, Д.С. Корниенко (2022). По результатам исследования мы видим статистически значимые изменения по Т-критерию Вилкоксона (p < 0,05), что подтверждает эффективность разработанной программы в развитии эмоционального интеллекта и улучшении отношения к собственному телу у участников с эндокринными нарушениями.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Развитие эмоционального интеллекта детей младшего дошкольного возраста через художественно-эстетическую деятельность

    Конференци статья
    Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки
    Автор:
    Федоткина Ирина Владимировна, Волкова Елена Николаевна
    рубрика:
    Семейные перспективы человека в изменяющемся мире
    Аннотаци:
    В статье дается понятие эмоционального интеллекта, рассматриваются особенности эмоционального интеллекта детей младшего дошкольного возраста. Описываются приемы и методы развития эмоционального интеллекта детей младшего дошкольного возраста в области «Художественно-эстетическое развитие».
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Аслă класра вĕренекен блогерăн хутшăнупа психологи уйрăмлăхĕ

    Ăслăлăх статйи
    Вĕренӳ аталанăвĕ Том 7 № 2
    Автор:
    Костарева Кристина Дмитриевна
    рубрика:
    Вӗренӳре усă куракан психологи
    Аннотаци:
    Интернет талккăшĕ çамрăк ăрăвăн çынсемпе хутшăнмалли вырăнсенчен пĕри пулса тăнă. Хальхи вăхăтра çамрăксем интернетра видео блогĕ ертсе пынă май час-часах пĕтĕм халăха хăйсен пурнăçĕпе туйăмĕ çинчен тата пĕр-пĕр лару-тăрура хăйĕнпе çыхăннă ку е вăл пулăм çинчен каласа параççĕ. Аслă классенче вĕренекен блогер халăхпа хутшăннин, психологи енчен хăйне епле тыткаланин уйрăмлăхне тишкерсе пĕлни хальхи вăхăтра пысăк пĕлтерĕшлĕ тĕллев пулса тăрать, мĕншĕн тесен ку ыйтăва хальлĕхе Раççейре тата ют çĕр-шывсенче туллин уçса паман. Статьяра çамрăк çынсем интернетпа усă курса блогра ĕçленĕ чухне çынсемпе хутшăнма мĕнле хăнăхни тата психологи енчен епле улшăнни çинчен сăмах пырать. Тĕпчевре методологи хатĕрĕсен ретĕнче автор анкетипе, «Харпăр хăйне кăтартмалли (паллаштармалли) тактикăна хакламалли шкалапа», «Халăх шанăвĕн шкалипе», «Н. Холл тĕпчевçĕн туйăм интеллекчĕн шайне пĕлмелли меслечĕпе» т. ыт. те усă курнă. Статьяра интернетпа хастар усă куракан аслă класс ачисем тата яш блогерсем çынсемпе хутшăннине тата психологи енчен епле пулнине тĕпченĕ результатсене илсе панă. Автор тĕпчевĕ тăрăх, яшсем видео блогĕ ертсе пыни çынсемпе хутшăннин пĕлтерĕшлĕ пайĕ пулать. Тĕпчевĕн пĕтĕмлетĕвĕ çакăн пек: аслă класра вĕренекен блогер хăйне хăй тивĕçлинчен пĕчĕкрех хак пама, хăйне вăрçма-тарăхма, хÿтĕленÿ тактикипе активлă усă курма, урăхла каласан, хăйĕнпе паллаштарнă чух та хăйне хӳтĕлекен стильпе усă курма пултарать.
    Тӗп сӑмахсем:
    блог, аслă класра вĕренекен блогер, туйăм интеллекчĕ, халăх шанăвĕн шайĕ, халăх тетелĕсемпе (социаллă тетелсемпе) усă куракан çын, харпăр хăйне кăтартмалли (хăйĕнпе паллаштармалли) тактика, харпăр хăйне хаклани, харпăр хăйне йышăнни, харпăр хăйне хакланин палăрăмĕ
    Куҫ 

  • Групповое психологическое консультирование как средство развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Современные образовательные технологии: психология и педагогика
    Автор:
    Мосина Наталия Анатольевна, Литвинчук Наталья Викторовна
    рубрика:
    Глава 14
    Аннотаци:
    В главе приводятся доводы о необходимости развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте. Рассматривается групповое консультирование как способ развития эмоционального интеллекта. Приводятся результаты эмпирического исследования уровня развития эмоционального интеллекта у детей подросткового возраста, сравнительные результаты диагностики экспериментальной группы до и после проведения программы группового консультирования и результаты статистической проверки различий между уровнями развития эмоционального интеллекта у подростков до и после формирующего эксперимента. В результате исследования были получены статистически значимые сдвиги в развитии эмоционального интеллекта в сторону его повышения. Таким образом, программа групповых консультаций выступает как одно из эффективных средств развития эмоционального интеллекта.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Формирование социальной компетентности в процессе профессиональной подготовки

    Конференци статья
    Социально-психологические проблемы современной семьи: психолого-педагогическая поддержка и наставничество
    Автор:
    Байчорова Альбина Михайловна, Боташев Руслан Маратович, Боташев Аслан Маратович
    рубрика:
    Психолого-педагогические факторы развития личности
    Аннотаци:
    В статье анализируется сущность социальной компетентности и особенности ее формирования в процессе получения вузовского образования. Выдвигаются условия, способствующие развитию компонентов социальной компетентности. Предлагается рассмотреть возможность организации проблемного и социально-психологического обучения.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Формирование эмоционального интеллекта обучающихся в процессе организации занятий по математике

    Конференци статья
    Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития (к 85-летию ТГПУ им. Л.Н. Толстого)
    Автор:
    Снигирева Людмила Николаевна
    рубрика:
    Формирование системы позитивных межличностных отношений субъектов образовательного процесса и благоприятного психологического климата в учреждениях образования
    Аннотаци:
    В статье рассматривается вопрос формирования эмоционального интеллекта обучающихся в процессе организации занятий по математике как в урочной, так и внеурочной деятельности путём решения заданий метапредметной направленности. Автор приходит к выводу, что система заданий способствует созданию учебных ситуаций, обеспечивающих плодотворное начало, протекание и завершение познавательной деятельности учащихся. В заданиях четко и понятно определяются адекватные учебные действия, создаются условия благополучной мотивации деятельности, предусматривается усложнение операционной ее стороны, корректируются процесс и результаты, прогнозируются последующие виды деятельности. Таким образом, образовательная задача математического образования – формирования эмоционального интеллекта обучающихся выполняется наличием познавательной стороны этой эмоции, т.е. радостью познания, которая обеспечивает системное включение ребенка в процесс самостоятельного построения им нового знания и позволяет проводить поэтапное обучение на уровне познавательного интереса к науке.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Формирование психологической безопасности в раннем возрасте

    Конференци статья
    Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития
    Автор:
    Фиешко Ирина Александровна
    рубрика:
    Сущность психологической безопасности личности
    Аннотаци:
    В статье рассматривается понятие психологической безопасности личности, факторы, формирующие данное понятие в психологической жизни человека с раннего возраста. Автором определены аспекты, влияющие на формирование психологической безопасности.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Çут çанталăк пани – педагогикăн кăткăс ыйтăвĕ

    Ăслăлăх статйи
    Развитие образования № 2 (8)
    Автор:
    Томилов Владимир Анатольевич, Кривенко Маргарита Максимовна
    рубрика:
    Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем
    Аннотаци:
    В статье уточняется различие понятий «способность» и «одаренность» в контексте компетентностного подхода к образованию, когда разграничивают «компетенции» и «компетентность». Имеется в виду, что уровень предметных компетенций характеризует индивидуального субъекта с точки зрения его способностей, что отличает одного ученика от другого через объем и скорость усвоения учебного материала. Цель исследования – показать как учебный процесс регулируется рациональным и эмоциональным сознанием и как эмоциональное сознание, являясь ассоциативным, позволяет в учебном процессе использовать жизненный опыт самого ученика как средства опосредованного влияния на его поведение с помощью метафор А.Н. Веракса. Автор подчеркивает, что компетентность ученика есть его одаренность, проявляющаяся во взаимодействии с другими учащимися, то есть в коллективе: ученик является индивидуальным и коллективным субъектом учебного процесса, а его активность регулирует рациональное и эмоциональное сознания, поэтому задача – определение форм их интеграции в учебном процессе. Отмечается, что, если способности ученика проявляются во взаимодействии с другими, как успешным/неуспешным выступает не индивидуальный, а коллективный (группа) субъект. Упоминается, что в терминах Б.М. Теплова речь идет об «одаренности» в форме сочетания индивидуальных способностей участников образовательного процесса (ситуации), посредством которого повышается/понижается успех учебной деятельности. Делается вывод о том, что в дошкольном и младшем школьном возрасте эффективная форма опосредованного воздействия – сказка, а в дальнейшем – проектная деятельность, опосредованная в сознании школьника метафорой творчества, что ставит развитие эмоционального сознания под контроль учителя.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ 

  • Цифра ӗмӗрӗн ăс-тăнпа вӗренӳ талккăш экологийӗ

    Ăслăлăх статйи
    Развитие образования № 3 (5)
    Автор:
    Петрова Екатерина Викторовна
    рубрика:
    Вĕренӳпе çыхăннă теори тата ĕçлевлĕх тĕпчевĕсем
    Аннотаци:
    Статьяна цифра ěмěрěнче ăс-тăнпа вěренěве сывлăх енчен сыхлассине халалланă. Автор шухăшěпе, кирек мěнле çын та тулашран информаци кирлěлěхне туйса пурăнать. Информаци лару-тăрăвě, мěн пур талккăшра, вăл шутра вěренӳре, сарăлса хальхи çын пурнăçěн тěп хутлăхě пулса тăрать. Автор хăйне хăй çакнашкал ыйту парать: цифра вěренӳ технологийěсем тиркевлě шухăшлава, ăс-тăнпа ěçлеме пултараслăха, информаци тěнчинче ăнкару тупса кирлě шухăша суйласа илме вăй çитереслěхе епле витěм кӳреççě? Пěлӳ илме кирлě çěнě майсем парса информациллě обществăн ку е вăл технологийě çитěнекен ăрăвăн ăс-тăнěпе шухăшлавне, час-часах, хирěçле витěм кӳрет. Çав вăхăтрах цифра технологийě çынсен «шухăшлав сăн-сăпатне» туйăм енчен пуян интеллект енне çавăрса лайăхлатма та пултарать.
    Тӗп сӑмахсем:
    информаци лару-тăрăвě, тавралăх, цифра ěмěрě, информациллě общество, информаципе коммуникаци технологийě, информаци экологийě, вěренӳ, туйăм енчен пуян интеллект
    Куҫ 

  • Взаимосвязь психологического здоровья и статуса младших подростков в группе сверстников

    Кĕнеке сыпăкĕ
    Развитие науки и образования № 2
    Автор:
    Забродина Любовь Александровна, Хохрина Ирина Сергеевна
    рубрика:
    Парадигмы современного образования
    Аннотаци:
    В монографии выделены основные структурные компоненты психологического здоровья. В работе также описаны результаты эмпирического исследования зависимости психологического здоровья подростка от его статуса в группе сверстников.
    Тӗп сӑмахсем:
    Куҫ