Domestic education in the period of "enlightened absolutism"

Proceeding
All-Russian scientific conference «Topical Issues of Archaeology, Ethnography and History»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific conference «Topical Issues of Archaeology, Ethnography and History»
Author:
Sergei L. Danilchenko 1
Work direction:
Исторические исследования
Pages:
26-40
Received: 25 January 2022

Rating:
Article accesses:
2064
Published in:
РИНЦ
1 Institut obshchestvennykh nauk i mezhdunarodnykh otnoshenii FGAOU VO "Sevastopol'skii gosudarstvennyi universitet"
For citation:
Danilchenko S. L. (2022). Domestic education in the period of "enlightened absolutism". Topical Issues of Archaeology, Ethnography and History, 26-40. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

Domestic education in the period of "enlightened absolutism" made a significant step forward. By the time of Catherine II's accession to the tsarist throne, education expenses amounted to only 0.15% of the state budget. By 1794, 1.28% was already allocated for education in the country, and 9% was spent on the maintenance of the Empress's court. At the end of the XVIII century, there were about 550 different educational institutions in the Russian Empire, in which up to 62,000 students studied. Among them there were about 400 public schools, over 60 theological seminaries and about 60 class-closed educational institutions.

References

  1. 1. Василькова Ю.В. Страницы отечественного образования: Из истории России, православия, литературы с древнейших времен до конца XVIII в. Кн. I: курс лекций / Ю.В. Василькова; Междунар. независимый экол.-политолог. ун-т (МНЭПУ). – М.: Изд-во МНЭПУ, 1996. – 376 с.
  2. 2. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г. / А.Я. Савельев, А.И. Момот, В.Ф. Хотеенков [и др.]; под ред. В.Г. Кинелева; НИИ высш. образования. – М.: НИИВО, 1995. – 342 с.
  3. 3. Данильченко С.Л. Этюды по истории российского образования IX–XIX веков: учебное пособие / С.Л. Данильченко. – Уфа: Аэтерна, 2021. – 281 с.
  4. 4. Зайцева Л.А. Генезис государственного управления высшим образованием в России / Л.А. Зайцева // Основы государства и права. – 2006. – №2. – С. 73–82.
  5. 5. Змеев В.А. Эволюция высшей школы Российской империи [Текст] / В.А. Змеев; Мин-во общ. и проф. образования РФ; МАТИ – Рос. гос. технол. ун-т им. К.Э. Циолковского. – М.: ЛАТМЭС, 1998. – 241 с.
  6. 6. Иванов А.Е. Ученые степени в Российской империи XVIII в. – 1917 г. / А.Е. Иванов; Рос. АН, Ин-т рос. истории. – М.: ИРИ, 1994. – 195 с.
  7. 7. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учебное пособие для пед. уч. зав. (УМО вузов РФ) / под ред. А.И. Пискунова. – М., 2009. – 512 с.
  8. 8. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для пед. уч. зав. / под ред. З.И. Васильевой. – М., 2009. – 413 с.
  9. 9. Кивлева Н.В. Становление образования в России / Н.В. Кивлева. – М.: Нестор-История, 2012. – 306 c.
  10. 10. Константинов Н.А. Очерки по истории начального образования в России [Текст] / проф. Н.А. Константинов, проф. В.Я. Струминский; Акад. пед. наук РСФСР. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Учпедгиз, 1953. – 272 с.
  11. 11. Латышина Д.И. История педагогики: Воспитание и образование в России (X – начало XX века): учебное пособие / Д.И. Латышина. – М.: Издательский дом «Форум», 2010. – 584 с.
  12. 12. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и пед. мысли) / Д.И. Латышина – М.: Гардарики, 2003. – 603 c.
  13. 13. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен (для педагогов и родителей) / сост. Л. Модзалевский. – 3-е изд., испр. и доп. Ч. 1–2. 2 т. – СПб., Н.Г. Мартынов, 1892–1899.
  14. 14. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (XVIII – первая половина XIX вв.) / отв. ред. М.Ф. Шабаева. – М., 1973. – 605 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.