En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringi...
  4. Razvitie vnimaniia detei srednego shkol'nogo vozra...

Razvitie vnimaniia detei srednego shkol'nogo vozrasta v protsesse udalennogo obucheniia

Proceeding
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian scientific and practical conference with international participation «Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing»
Authors:
Iuliia A. Mikhailova 1 , Svetlana N. Zhdanova 1
Work direction:
Проблемы непрерывного образования
Pages:
87-89
Received: 30 June 2022

Rating:
Article accesses:
1157
Published in:
РИНЦ
1 Gzhel State University
For citation:
Mikhailova I. A., & Zhdanova S. N. (2022). Razvitie vnimaniia detei srednego shkol'nogo vozrasta v protsesse udalennogo obucheniia. Socio-Pedagogical Issues of Education and Upbringing, 87-89. Чебоксары: PH "Sreda".

Abstract

В статье проведено исследование влияния удаленного обучения на внимание детей среднего школьного возраста, оцененное с использованием корректурной пробы Б. Бурдона, методики «Переплетенные линии» С. Рисса, позволяющих оценить уровень концентрации внимания ребёнка, исследовать особенности внимания – устойчивость, концентрация, переключаемость, объем. Авторами выявлено, что снижение внимания у детей среднего школьного возраста проявляется в недостаточном объеме, у них слабо развита переключаемость концентрации внимания, на что оказывает влияние удаленного обучения. Удаленное обучение влияет на развитие внимание, что приводит к ухудшению учебного процесса и низкой академической успеваемости. Скорректированная организация удаленного обучения позволяет повысить уровень сформированности внимания, учитывая, что внимание детей среднего школьного возраста более устойчивое, чем у младших школьников (менее отвлекаемое, достаточно по объему, распределяемости и переключаемости).

References

  1. 1. Андреев A.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М.: МЭСИ, 2009. – 158 с.
  2. 2. Брызгалов В.С. Психолого-педагогическая поддержка дистанционного обучения / В.С. Брызгалов. – Н. Тагил, 2011. – 68 с.
  3. 3. Безменов А.А. Определение сущности понятия «дистанционное обучение»/ А.А. Безменов // Научный поиск. – 2013. – №2.1. – С. 63–65.
  4. 4. Заболотских, Н.В. Влияние дистанционного обучения на психоэмоциональное состояние школьников г. Краснодара / Н.В. Заболотских, Е.Ю. Выродова, А.О. Дорошева [и др.] // Кубанский научный медицинский вестник. – 2020 – 27 (6). – С. 109–122 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://doi.org/10.25207/1608-6228-2020-27-6-109-122
  5. 5. Леонидова Г.В. Проблемы и перспективы дистанционного обучения в оценках учителей и родителей обучающихся / Г.В. Леонидова, Р.М. Валиахметов, Г.Р. Баймурзина [и др.] // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. – 2020. – 13 (4). – С. 202–219[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://doi.org/10.15838/esc.2020.4.70.12
  6. 6. Мараховская Н.В. Совершенствование методов дистанционного образования в свете теории психолого-познавательных барьеров в обучении / Н.В. Мараховская, В.И. Попков // Учебный процесс в техническом вузе: сб. научных трудов. – Брянск: БГТУ, 2011. – С. 85–87.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.