LIFELONG TEACHERS TRAINING FRAMEWORK
Book Chapter
- Published in:
- Monograph «Theoretical and practical aspects of pedagogy and psychology»
- Authors:
- Viktoriia V. Levchenko 1 , Ekaterina S. Lapshova 1
- Work direction:
- Глава 5
- Pages:
- 61-75
- Received: 7 December 2022
- Rating:
- Article accesses:
- 1295
- Published in:
- РИНЦ
1 FGAOU VO "Samarskii natsional'nyi issledovatel'skii universitet im. akademika S.P. Koroleva"
DOI: 10.31483/r-104684
Abstract
This paper focuses on the continuity in lifelong teachers training development framework, provided by all stages of education. Presently, continuity is a factor of competitiveness and the main component of its development. The purpose of the study is to identify the conceptual foundations of the continuity in lifelong teachers training development framework within the pedagogical studio. The research methods are theoretical, general scientific and empirical methods, statistical methods, etc. Firstly, we highlighted the factors of continuity in lifelong teachers training development framework such as targeted, substantive, technological, psychological and pedagogical, managerial, procedural. Secondly, we highlighted the components of the system of continuing professional pedagogical education. They are conceptual, substantive, procedural, emotional, methodological and analytical. Thirdly, we considered the pedagogical studio as a means of implementing continuity. Then, individual educational path were examined. Theoretical and practical results are the following: based on the program-target method the continuity in lifelong teachers training development framework contributes to teacher's personality development.
Keywords
References
- 1. Ахметжанова Г.В. Полиаспектная подготовка современного педагога / Г.В. Ахметжанова, И.В. Груздова, Е.Н. Дрыгина [и др.] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2011. – №7. – С. 45–47.
- 2. Белогуров А.Ю. Стратегия и методология профессионального развития педагогов в течение всей жизни / А.Ю. Белогуров // Педагогика. – 2016. – №7. – С. 58–63.
- 3. Гусев В.А. Проблема проектирования и реализации системы многоуровневого профессионально-педагогического образования / В.А. Гусев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.cyberleninka.ru/article/n/problema-proektirovaniya
- 4. Гусева С.И. Проектирование системы профессионально-личностного становления учителя физики / С.И. Гусева [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.dissforall.com/_catalog/t16/_science/78/544065.html?ysclid=lbawdap54s78443412
- 5. Емельяненко М.С. Вопросы преемственности ступеней обучения в психолого-педагогической науке / М.С. Емельяненко, Е.И. Исаев // Молодой ученый. – 2019. – №25 (263). – С. 414–417.
- 6. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, Я.И. Петров [и др.]. – М.: Просвещение, 1981. – 286 с.
- 7. Лапшова Е.С. От «образования взрослых» к «обучению на протяжении всей жизни» / Е.С. Лапшова, В.В. Левченко // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №68. Ч. 2. – С. 199–202.
- 8. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
- 9. Руднева Т.И. Профессиональная подготовка специалистов гуманитарного профиля / Т. И. Руднева, С. В. Астахова, Е. С. Лапшова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.elibrary.ru/item.asp?id=20015551&ysclid=lbawkyjavb383277164
- 10. Levchenko V.V. The integration of pedagogical technologies as a condition for improving the quality of education / V.V. Levchenko, E.V. Gafiyatova, D.Z. Gaynutdinova, A.T. Galiakhmetova // 3C TIC. – 2019. – P. 127–139.
Comments(0)