En
Register Log in
  1. Main
  2. Conference
  3. Engineering education in the conditions of digital...
  4. Tipologiia raznourovnevykh predmetnykh zadach dlia...

Tipologiia raznourovnevykh predmetnykh zadach dlia inzhenerno-matematicheskogo klassa

Proceeding
DOI: 10.31483/r-107956
Open Access
All-Russian Scientific Conference «Engineering education in the conditions of digitalization of society and economy»
Creative commons logo
Published in:
All-Russian Scientific Conference «Engineering education in the conditions of digitalization of society and economy»
Author:
Vladimir A. Sapegin 1
Scientific adviser:
Tatiana K. Smykovskaia2
Work direction:
Инженерные классы: опыт и перспективы развития
Pages:
155-160
Received: 27 September 2023

Rating:
Article accesses:
1090
Published in:
РИНЦ
1 Armavir State Pedagogical Academy
2 Volgograd State Pedagogical University
For citation:
Sapegin V. A. (2023). Tipologiia raznourovnevykh predmetnykh zadach dlia inzhenerno-matematicheskogo klassa. Engineering education in the conditions of digitalization of society and economy, 155-160. Чебоксары: PH "Sreda". https://doi.org/10.31483/r-107956

Abstract

В статье рассматриваются стандартные математические задачи для инженерно-математического класса. Автор приводит и дает описание предметных задач, опирающихся на наличие связи между условием и требованием. Выделяются стандартные задачи для трехуровневых групп, сформированных по математической подготовке. Показаны критерии стандартных предметных задач для уровневой группы А – с явной связью между условием и требованием, для группы Б – с явной связью между условием и требованием, имеющие дополнительные требования, для группы В – с неявной связью между условием и требованием. Составленная автором типология предметных задач иллюстрируется примерами по теме «Иррациональные уравнения и иррациональные уравнения с параметрами».

References

  1. 1. Аксёнов А.А. Виды школьных математических задач / А.А. Аксёнов // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2018. – №3 (80). – С. 186–191 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vidy-shkolnyh-matematicheskih-zadach (дата обращения: 26.02.2023).
  2. 2. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.
  3. 3. Высоцкий В.С. Задачи с параметрами при подготовке к ЕГЭ / В.С. Высоцкий. – М.: Научный мир, 2011. – 316 с. EDN QJYJCJ
  4. 4. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач / Л.Л. Гурова. – Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1976. – 321 с.
  5. 5. Колягин Ю.М. Задачи в обучении математике. Ч. 1 / Ю.М. Колягин. – М.: Просвещение, 1977. – 110 с.
  6. 6. Крупич В.И. Теоретические основы обучения решению школьных математических задач / В.И. Крупич. – М.: Прометей, 1995. – 210 с.
  7. 7. Серегин Г.М. Типология школьных математических задач / Г.М. Серегин // Cибирский учитель. – 2021. – №5 (138). – С. 40–47 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sibuch.ru/sites/default/files/pdf_143. (дата обращения: 17.05.2023). EDN OZMYQE
  8. 8. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии / Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.
  9. 9. Цукарь А.Я. Метод взаимно обратных задач в обучении математике: метод. рекомендации / А.Я. Цукарь; под. ред. Л.А. Фадина, М.И. Тененбаум; Новосиб. обл. ин-т усоверш. учителей. – Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние, 1989. – 36 с.

Comments(0)

When adding a comment stipulate:
  • the relevance of the published material;
  • general estimation (originality and relevance of the topic, completeness, depth, comprehensiveness of topic disclosure, consistency, coherence, evidence, structural ordering, nature and the accuracy of the examples, illustrative material, the credibility of the conclusions;
  • disadvantages, shortcomings;
  • questions and wishes to author.