в статье рассматривается нейропсихологический подход к выявлению причин нарушений письма у младших школьников. Показано, что анализ структуры дефекта, состояния высших психических функций и межфункциональных связей позволяет дифференцировать механизмы нарушений письма, уточнять направления диагностики и выстраивать адресную коррекционную помощь. Обосновывается значимость комплексного междисциплинарного обследования младших школьников в условиях современного начального обучения
в статье рассматриваются особенности формирования дыхания у детей с разными формами речевых нарушений. Описана роль речевого дыхания в развитии и коррекции речевых нарушений у детей. Анализируются физиологические особенности дыхательной системы, типы дыхания, а также особенности речевого дыхания у детей с различными формами речевых нарушений. Особое внимание уделяется значению диафрагмально-реберного типа дыхания, его формированию и коррекции в логопедической практике. Подчеркивается важность комплексного подхода к развитию речевого дыхания в процессе коррекции речевых нарушений.
в статье рассматриваются актуальные вопросы использования метода визуализации в школе в аспекте формирования понимания текста детьми младшего школьного возраста. Раскрывается значение данного метода в усвоении материала. Выделены полезные стороны метода: у детей формируется боле чёткое представление о содержании текста, развиваются творческие способности и им легче усваивать прочитанный материал наглядно. В статье подробнее рассматривается, почему визуализация результативна и как ее можно применять на практике.
в статье рассматривается вопрос особенностей нарушений просодического компонента речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Были проанализированы элементы просодики. Представлены характерные особенности проявления ОНР: позднее начало речи, ограниченность словаря, нарушения фонематического слуха, аграмматизмы и недостатки связной речи. На основе исследований А.Т. Рябченко, Л.В. Лопатиной и других авторов описываются специфические нарушения просодики у дошкольников с ОНР: монотонность, слабость голосовых модуляций, нарушения темпа и ритма, нечеткость артикуляции, поверхностное дыхание. Отмеч...
статья посвящена проблеме формирования временных представлений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Авторами рассматриваются особенности временного восприятия у данной категории детей и его значение для познавательного развития. Представлены результаты констатирующего эксперимента. На основании полученных данных определены основные направления коррекционно-педагогической работы, ориентированные на развитие представлений о последовательности событий, частях суток, днях недели и временах года. Описаны методы и приемы коррекционной работы. Сделан вывод о необходимости с...
в статье рассматриваются актуальные направления коррекции дислексии у детей младшего школьного возраста. Раскрывается содержание логопедической работы по развитию фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа, зрительного восприятия и гнозиса, формирования словоизменения, словообразования и синтаксических конструкций, смысловой стороны чтения.
в статье представлены результаты экспериментального изучения употребления предложно-падежных конструкций детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Охарактеризована методика обследования, включавшая задания на понимание и самостоятельное использование пространственных предлогов, на вставку пропущенного предлога в предложение, а также на словоизменение и согласование в предложно-падежных формах. Выявлены стойкие трудности у большинства испытуемых, описаны пять групп типичных ошибок: пропуски предлогов, их замены, нарушения падежного оформления существительных, ошибки согла...
в статье рассматриваются методики обучения пересказу детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Обосновывается необходимость учёта возрастных и индивидуальных особенностей, использования игровой формы и смены видов деятельности для предотвращения утомления. Делается вывод, что комплексное применение рассмотренных методик позволяет педагогу выстроить эффективную коррекционную работу по формированию навыка пересказа у дошкольников с ОНР.
в статье описываются практические стратегии, которые могут быть использованы в рамках учебного процесса образовательного учреждения для коррекции дисграфии, вызванной несформированностью операций языкового анализа и синтеза у подростков с интеллектуальной недостаточностью. Дается определение понятия языкового анализа и синтеза, описываются проявления дисграфии при несформированности этих операций в случае интеллектуальной недостаточности. Описываются практические направления работы, которые формируют единую стратегию коррекции за счет комплексного подхода к решению проблемы. По результатам при...
в статье рассматривается комплексный подход при коррекции нарушений голоса у детей дошкольного возраста. Описывается структура речевых дефектов, при которых встречаются голосовые расстройства, в том числе и дизартрия. Раскрываются теоретические положения, изложенные в трудах Е.С. Алмазовой, О.С. Орловой и Е.В. Лавровой, а также данные современных исследований. Описаны медицинская (физиотерапия, медикаментозное лечение) и логопедическая (фонопедические упражнения, дыхательная гимнастика, фонологоритмика) коррекция. В заключении обосновывается необходимость междисциплинарного взаимодействия врач...
в статье представлено развернутое исследование особенностей употребления предложно-падежных конструкций детьми старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Предметом исследования выступают специфические ошибки, возникающие при продуцировании данных грамматических форм. Цель работы заключалась в выявлении, систематизации и качественном анализе этих ошибок. В результате анализа выделены четыре основных типа ошибок: пропуск предлогов, их замена, искажение падежных окончаний и комбинированные ошибки. Установлена зависимость характера ошибок от клинической формы речевой патологии и ур...
в статье рассмотрены трудности обучения детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) в учебном процессе. Показано, что проявления невнимательности, гиперактивности и импульсивности затрудняют выполнение учебных заданий, соблюдение правил класса, общение с учителем и сверстниками. Подчеркивается, что проблемы обучения обусловлены не только особенностями ребенка, но и требованиями образовательной среды, а также уровнем готовности педагога к работе с гиперактивными учащимися. Выделены основные направления психолого-педагогического сопровождения: структурирование учебной деятельнос...
