Denis A. Maksimov

в статье рассматривается феномен профессионального выгорания педагогов через призму теории посткризисного (посттравматического) роста. Анализируются психологические механизмы перехода от эмоционального истощения к позитивным личностным изменениям. Предлагаются конкретные психолого-педагогические стратегии преодоления, ориентированные как на индивидуальную работу учителя, так и на организационную поддержку в школе. Обосновывается необходимость смены парадигмы: восприятие выгорания не как тупика, а как точки бифуркации профессионального развития.

в статье исследуются изменения в модели непрерывного профессионального развития (НПР) педагога, вызванные внедрением смешанного обучения. Раскрываются новые форматы, инструменты и компетенции, необходимые учителю. Предлагается структурная модель цифровой экосистемы НПР, включающая микрообучение, горизонтальное наставничество в гибридной среде и рефлексивные цифровые портфолио. Анализируются риски и дефициты (цифровой разрыв, когнитивная перегрузка) и пути их компенсации.